初中生问题行为的矫正.doc

PAGE 1 新课程背景下的初中生问题行为矫正的个案研究 摘要：青少年学生问题行为是学校教育普遍关注的问题，已引起社会各界的日益重视。近年来学校由于各种因素的影响，学生问题行为发生率较高，且呈上升趋势。因此，针对学生问题行为的具体表现，在教育教学实践中，根据行为矫正学基本原理和新课程理念，我们以个案研究的方式，分析了学生问题行为产生根源，并运用行为矫正的基本方法和一般技术来矫正问题学生的行为、挖掘他们的潜能，以期能积极帮助他们改善心理素质，发展其适应性行为，促使学生素质全面发展，更好地适应校园学习生活。 关键词：新课程理念　　新时代学生 问题行为 行为矫正 个案 一、初中学生问题行为的表现及根源 1．初中生问题行为的表现 初中学生正处在人生发展的青春期，这是个体发育最旺盛、心理变化最大的时期。一方面，这个阶段是理想、信念形成的时期；是世界观、价值观、人生观萌芽的时期；是开始以道德意识、道德观念指导自己行为的时期。另一方面，这个阶段又是生理迅速成熟，而心理发展跟不上生理发展的青春期；是逆反、对抗心理容易出现的时期；是幼稚与成熟、冲动与控制、独立性与依赖性错综复杂的时期。因此，这个阶段的主要任务之一，是处理好幼稚向成熟、少年向青年过渡时期的各种矛盾。特别是在日益现代化的今天，科技发达，大量信息和新观念不断出现，其中的社会不良因素无时无刻不在影响着学生的发展，导致越来越多的问题行为出现。主要表现为： 一是思想认识与行动脱节。对许多道德规范、社会公德、法律法规的要求，学生普遍都知道，但在实际行动中道德要求与约束往往变得无力，因为“公道”与“私利”的选择中，一部分学生首先考虑的是自己的得失，容易见利忘“义”；就算不“忘义”也往往不愿意舍利求义。据一个班学生的调查99%的中学生都认为应该在公交车上给老、幼、病、残让座，但在现实中能主动让座的只有30%左右。 二是缺乏艰苦奋斗精神，劳动态度与意识差。据一个班学生的调查60%不做家务，20%的同学偶尔做一点。平时在学校里也不愿意打扫卫生，偷工减料、拈轻怕重。学习中怕吃苦怕动脑，作业抄袭，甚至出现花钱请别人做作业。出现不平等的等级观念，看不起基层的劳动者、农民，崇拜老板、高官、明星，不少人希望不劳而获。贪食、偏食、好吃懒做、攀比风严重。 二是心理素质日渐下降。平时存在自信和自满，遇到一点困难与挫折就退缩、逃避、不负责任；喜欢以自我为中心，听不进反面的意见，要么脆弱十足，要么报复心强，甚至使用暴力等。一部分人喜欢沉迷网吧、游戏机房，不愿意与老师、家长交流，形成较封闭的人际交流空间，从而产生心理问题和社会问题。 四是法制意识淡薄，道德失范。部分学生逃课、逃学，整日到处游荡，沉迷于录象厅、游戏机房等娱乐场所，甚至参与各种赌博活动。不讲礼貌，言行粗俗，男女交往失度，喜欢拉帮结派，恃强欺弱。根据近几年青少年犯罪的趋势呈现低龄化、团伙化、恶性化等特点，主要以偷窃、敲诈、打架斗殴最严重。 表1 入学新生不良行为发现率调查统计(％) 现象 学年度 新生 人数 玩游 戏机 抽烟 观看不良影视 逃学、旷课 打架 2005 178 13.48 11.24 12.36 6.18 1.12 2006 167 16.77 12.57 17.37 8.38 1.78 2007 342 21.35 17.84 20.18 6.43 1.46 以上这些品德不良现象虽不是中学生的主流，但有一定的倾向性和代表性，若不加以重视，可能使学生越滑越远，严重的会影响社会的稳定，也不利于和谐社会的构建。因此，行为养成教育和学生问题行为的矫正在初中学校中尤显重要。只有在心理和行为两个层面双管齐下，学校的教育与管理才更具有针对性和实效性。 2．初中生问题行为产生的主要原因 一是学校方面。学校应试教育的影响。虽然素质教育提倡了十几年，但在实际的教学中，教学质量（分数）仍是学校的生命线，教师的生命线，这一评价制度不变，学校走的仍是“重智育，轻德育，重成绩，轻品德的老路”，也使部分老师产生了“教育学生还不如代几节课来的实惠”的思想；不太完善的教育体制的影响。由于我国实行的义务教育现在还不太完善，小学不经选拔，直接升入初中学习，那些在原学校本来就调皮捣蛋、屡教不改的学生升入初中后仍恶习不改，我行我素。在知识层次上，有的新生根本不具备该年级的基础知识水平，赶不上课，成为“后进生”，给德育工作带来了很大的挑战。而且初中阶段学校不可以开除学生，又要严格控制流生率，因而对一些思想品德不良、经常违反校纪校规的学生，只能教育、批评，处罚力度不够，使得一些学生错误地认为犯一些错误无所谓，学校不能把我怎么样。城乡教育不公平的影响。城乡教育在近几年虽然在硬件上有所缩小，但在软件上差距还是非常明显的。所以，一些家长千方百计把自己子女转入城关学校就读