第四章：认知发展1 当代儿童发展心理学 教学课件.ppt

主要内容 婴儿期的知觉和认知发展 儿童期的认知发展：皮亚杰的理论 儿童期的认知发展：信息加工理论 认知发展的领域特殊性研究 儿童期的认知发展：皮亚杰的理论 皮亚杰的认知发展观 认知发展是整个心理发展的核心，其阶段发展的特点是： 阶段出现的先后顺序固定不变 每一阶段都有其独特的格式或认知结构 格式或认知结构的发展是一个连续建构的过程 儿童期的认知发展：皮亚杰的理论 皮亚杰的认知发展观 认知发展是整个心理发展的核心 主要理论——相互作用理论 人类认知是一个复杂有机体在复杂环境中的一种具体的生物适应形式 认知总是表现出同时存在又互补的两个方面： 同化：使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程 顺应：使内在心理结构适应于外在刺激结构的过程 在个体与环境的认知冲突中，同化和顺应同时出现，相互依赖 儿童期的认知发展：皮亚杰的理论 皮亚杰的认知发展观 认知发展是整个心理发展的核心 主要理论——相互作用理论 人类认知是一个复杂有机体在复杂环境中的一种具体的生物适应形式 认知总是表现出同时存在又互补的两个方面： “同化-顺应”可以解释认知系统随成熟和经验而逐步发展的过程 发展过程是缓慢而渐进的 儿童期的认知发展：皮亚杰的理论 皮亚杰的认知发展观 认知发展阶段 前运算阶段（2-6岁）： 心理表征 获得了符号思维，但是缺乏逻辑认识 自我中心 儿童期的认知发展：皮亚杰的理论 皮亚杰的认知发展观 认知发展阶段 前运算阶段（2-6岁）： 心理表征 获得了符号思维，但是缺乏逻辑认识 自我中心 不能通过“守恒”任务 儿童期的认知发展：皮亚杰的理论 皮亚杰的认知发展观 认知发展阶段 前运算阶段（2-6岁）： 心理表征 获得了符号思维，但是缺乏逻辑认识 自我中心 不能通过“守恒”任务 思考的中性化倾向 缺乏可逆性或灵活性 忽略状态间的动态转移过程 儿童期的认知发展：皮亚杰的理论 皮亚杰的认知发展观 认知发展阶段 前运算阶段（2-6岁） 具体运算阶段（7-11岁） 具有可逆性操作的心理运算能力 能够去中心化（能同时将注意集中与几个属性，并认识到属性或维度之间的关系） 对事物的判断与推理，从依赖直觉信息，转而使用逻辑原则 获得的能力包括： 守恒 序列化和传递推理 类包含 儿童期的认知发展：皮亚杰的理论 皮亚杰的认知发展观 认知发展阶段 前运算阶段（2-6岁） 具体运算阶段（7-11岁） 形式运算阶段（12-15岁） 现实和可能之间的逆转 经验归纳与假设演绎 命题内与命题间 皮亚杰的认知发展阶段总结 阶段 大致年龄 描 述 感知运动阶段 0-2岁 婴儿通过外显的行为影响世界，以此来认识世界；他们的运动行为反映了感知运动格式——用于认识世界的概括化的动作模式，诸如吸吮格式；格式逐渐分化和整合，并且在阶段末，婴儿能够形成现实的心理表征。 前运算阶段 2-6岁 儿童能够利用表征，来思考客体和事件；思维更敏捷、更灵活和有效，并且为社会上更多的人所共同使用；思维受自我中心主义所限制，即专注于直觉状态，依赖于外表，并显得刻板（缺乏灵活性）。 具体运算阶段 7-11岁 获得了运算概念，是构成逻辑思维基础的内在心理活动系统；这些可逆的有组织的运算使儿童能够克服前运算思维的限制；习得了守恒、类包含、观点采择以及其他概念；运算只能运用于具体的对象——现存的或心理上表征的对象。 形式运算阶段 12-15 心理运算可被运用于真实的情境，也能运用于可能性和假设性清境；能用于当前的情境，也能用于将来的情境，以及运用于单纯言语或逻辑的陈述。青少年获得了科学思维、假设-演绎推理以及包括命题间推理的逻辑推理，他们能够理解高度抽象的概念。 儿童期的认知发展：皮亚杰的理论 皮亚杰的认知发展观 认知发展阶段 皮亚杰理论所面临的挑战 认知发展能否加速 学前儿童能否表现出具体运算能力 数的守恒 类包含 空间自我中心 为什么出现这些新发现 儿童对抽象语言的认识 任务复杂 新近研究测验了儿童的内隐知识 儿童期的认知发展：皮亚杰的理论 皮亚杰的认知发展观 认知发展阶段 皮亚杰理论所面临的挑战 认知发展能否加速 学前儿童能否表现出具体运算能力 认知发展具有领域一般性还是领域特殊性 儿童在不同领域的认知发展是相互独立且不平衡的，某种认知能力只能专门用于处理特定类型的信息 婴儿及年幼儿童很早就有了对某些重要领域的理解力。 婴儿生来就具备获取对人的生存及发展有重要作用的领域信息的特殊学习机制 主要内容 婴儿期的知觉和认知发展 儿童期的认知发展：皮亚杰的理论 儿童期的认知发展：信息加工理论 认知发展的领域特殊性研究 儿童期的认知发展：信息加工研究 信息加工与皮亚杰理论的异同 相似的主要研究目标： 描述认知的性质 分析人类心智如何表征和操作信息 确认认知过程如何随年龄和经验而变化 儿童期的认知发展：信息加工研究 信息加工与皮