第一节：科学探究：声音的产生与传播教学设计与反思.doc

课题 人教版初中物理 第一章 第一节：科学探究：声音的产生与传播 教材分析 本节内容是声音的产生与传播．每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。 对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性．在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验．使学生认识到声音不能在真空中传插，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质。教材最后安排了人耳是如何听到声音的，体现了声音与人的密切联系。 本章强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力。 学情分析 学生初学物理，对物理知识还是比较陌生的，但对于声音产生的问题，学生在生活中或多或少的都有“与振动有关的体会”，并且在小学常识课中也已涉及过，所也本节开始即以上课铃声创造出声音的情景，让学生从好奇心出发，自然提出：“声音是怎样产生的？”，引入新课。在教学中充分体验与自然科学有关的概念和规律的形成过程，真正理解科学和规律的含义。着重强化过程，简化概念，着眼于用逐渐渗透的方式使学生领悟概念的形成及内涵，培养学生浓厚的学习兴趣。 教学目标 1、知识与技能 (1)能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质。 (2)通过实验与观察，培养学生发现与提出问题的能力。 2、过程与方法 (1)利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，观察声音发生时的振动现象，体验声音的传播需要介质． (2)在探究活动中，进行合理的推理，学习并培养学生从物理现象归纳出简单科学规律的方法。 3、情感、态度与价值观 通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象，对物理有亲近感。? 教学重点和难点 ?培养学生“提出问题”的能力是本节的重点，也是本节的难点。通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。? 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ? 引? 入 新 课 教 ?学 ? ? ?利用上课铃声引入 ? ? 探究问题：声音是怎么产生的? ①进行猜想： 教师评价并板书：“进行猜想：物体的发声似乎与振动有关。” ②进行试验与收集证据： 演示实验：把小纸片放在正在发音的扬声器上，观察现象并思考说明了什么问题。 小结：小纸片在发生的扬声器里“跳舞”是因为发声的扬声器在振动； 师对正确的实验进行充分肯定 ③发现规律，得出结论： 板书:声音是由物体振动产生的。 ④学生活动： 师对各组的实验进行充分肯定并提出改进意见 演示实验：师敲击铁板琴并提问：你听到了什么声音？铁板琴是怎样发出声音的？铁板琴发生时并不是直接贴着你们的耳朵，为什么你们还能听到声音呢？ 问题：声音是怎样传播的？ ①进行猜想： 教师先让学生进行猜测：声音是通过什么传播的？ 教师根据学生的汇报对正确的实验进行充分肯定并进行实验 演示试验：把音乐芯片用细线吊在软木塞下，塞入试管中，芯片不能与试管壁接触。先将注射器的活塞推到管底，再将针管插入软木塞内。缓缓向外抽出活塞，听到音乐声有什么变化？ 设想，如果把瓶中的空气完全抽出来，我们还能听见声音吗? 教师强调：声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播） 演示试验：将装有金鱼的鱼缸放在讲桌上，在一边拍手，观察金鱼的运动．这说明了什么？ 教师归纳：声音可以在液体中传播。 让学生例举实例或实验说明声音可以在固体中传播。 思想渗透：据说，音乐家贝多芬耳聋后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的，《命运》等一系列名曲就是这时候创作出来的。他这样做有什么道理？ 师：同学们要学习贝多芬敢于向命运挑战的优秀品质。同学们在今后的人生道路上肯定有鲜花也有荆棘，不论何时何地，希望同学们都能坚定、坚强的面对生活。 相关知识介绍： ①人耳的结构与听力的关系。 ② 声音传播的速度与压强，温度的关系。 ③ 天坛回音壁的介绍 ①声音是由于物体的振动而产生的。 ②声音的传播需要介质，它可以在空气中传播，也可以在固体和液体中传播． ③声音在不同介质中的传播速度不同。一般情况下固体传声大于液体，液体传声大于气体。真空不能传声。 ? ?学生对刚刚响过的铃声能提出哪些问题？ 让学生说出自己的问题和对问题的猜想 ? ? ?学生把手指放在自己的喉部并说话，体会手指的感觉。并进行猜测：物体的发声可能与什么有关？ 学生实验一：把敲响的音叉快速放入水中，观察现象并思考说明了什么问题。 学生实验二：将小纸片放在鼓