大学生学习心理分析.ppt

大学生学习心理 学习中的常见问题 1.为什么而学？ 2.学什么？ 3.如何学习？ 要想学会学习, 必须先了解学习! 学习的本质 一、桑代克的学习理论： 尝试——错误 （简称试误） 猫的尝试错误学习过程 经典性条件反射 学习的中枢机制是建立暂时神经联系 1、条件学习前 非条件刺激（UCS） 非条件反应（UCR） 条件刺激（CS） 不能引出UCR 2、条件学习中 非条件刺激（UCS）+ 条件刺激（CS） 非条件反应（UCR） 3、条件反应形成 条件刺激（CS） 条件反应（CR） 三、斯金纳的学习实验研究及其理论观点 操作性条件反射的学习观，强调强化在学习中的作用 现代心理学的学习理论 刺激--反应理论 观点:“学习就是刺激反 应的强化”机械学习 认知理论 观点:“在整体环境下进 行学习，强调知觉经验 在学习中的作用.”领悟 学习(将学习称为“啊哈” 学习或“哎呀”学习) 现代心理学的学习理论 信息加工理论 观点:“学习就是形成一个 在意义、态度、动机和技 能上相互联系着越来越抽 象的认知结构(模式).” 循序渐进的学习 大学学习的特点 （一）、学习过程的独立性和自主性 （二）、学习内容的选择性和专业性 （三）、学习方式的广泛性和多样性 真正认识自己的人， 才是最有力量的人。 ——苏格拉底 大学生学习心理结构 学习动机——学习的原动力 动机是人类一切活动的驱策力. 学习动机是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反应，它表现为学习的志向、愿望或兴趣等形式，对学习起推动作用。 学习动机的分类： 1、直接性的近景性学习动机 这类动机与学习活动直接联系，是对学习的直接兴趣，是对学习活动的直接结果的追求所引起的。 2、间接性的远景学习动机 这类动机与人生意义和社会意义相联系，是社会要求在学生学习上的反映。 这类动机一旦形成，就具有较大的稳定性和持久性，不易为生活中的偶然因素所改变，能在较长时间内起作用。 学习动机与学习目的的关系 辩证关系： 学习动机和学习目的在一定条件下可以相互转化 学习动机的主要构成部分： 外来动机：所推动的学习活动是为了外部报酬、奖励 或荣誉。 内在动机：引起的学习活动是为了学会所学的内容本身。 认识兴趣（求知欲） 成就动机 学习动机的培养 外来学习动机是同过激发内部动机来发挥作用的， 因此，学习动机的培养关键在于内部动机的形成。 1、远大的理想和抱负，会使学习具有稳定和持久的 动力。 2、强烈的求知欲和浓厚的认识兴趣，会产生对学习 的不断追求。 3、降低与学习无关的活动是间接地提高学习动机的 方法。 4、学习动机的自我激发方法 在自己已经产生了学习的需要之后，要使它真正变成学习中经常起作用的、有效的动力，必须采取相应的措施，把学习动机激发起来。既要利用一定的诱因使已经形成的学习动机有潜伏状态转入活动状态，使之成为起推动作用的内部诱因，从而调动起学习的积极性。 1、提前预习，明确学习目标。 2、创设“问题情境”，启发自己积极思维。 3、提倡自我竞赛，不断超越自我。 4、加强与同学间的讨论与交流。 5、明确的标准能激发实现目标的动机。 6、限制时间有助于提高学习效率。 人脑的七种智力 大学学习心理的一般特点 1、学习意识基本成熟 大学生对学习内容的选择有一定程度的自由.在学习时间的安排上有较大的支配权.自学能力已成为决定