对外汉语教学通论复习提纲.doc

第一章 对外汉语教学基础论 第一节 第一语言教学与第二语言教学 一、四组概念（教材P31） 1. 母语和外语 母语：从一般意义来讲，母语就是指本国或本民族的语言，通常是指本国或本民族通用的语言。（周）对于母语的界定，现在还有很多不同的意见。再具体地说母语就是指自己的父母乃至多代以前一直沿用下来的语言。是从亲属关系的角度命名的。 外语：指的是外国的语言。是从国别的角度命名的，相对于本国语言。 2. 第一语言与第二语言 第一语言：（first language）是人们出生后首先习得的语言，多数人的第一语言是母语。 第二语言：(second language)是人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。第一语言和第二语言的区别是从学习的先后顺序的角度命名的。 3. 本族语和非本族语 4. 目的语（Target language） 正在学习并希望掌握的语言。 二、第二语言教学 （一）第二语言教学的特点 （1）第二语言教学主要是以培养运用目的语的交际能力（正确表述与合理表述）为目标； （2）第二语言教学以技能训练为中心，通过大量的练习和反复的实践将语言知识转化为技能；（教学方法） （3）第二语言教学以集中进行强化训练为主要教学形式。 （4）第二语言教学的教学对象有其独特性。 〓 来自不同的民族和国家，有不同的文化背景； 〓 基础也不一样，因此要分班 〓 对于成人而言，已经形成了自己的认知体系，价值体系，对事物有自己的判断能力，在学习中他们善于总结和分析，并形成自己的学习方法。 （5）第二语言教学注重语言对比，通过与目的语与母语的对比，确定教学的重点和难点； （6）第二语言教学存在着母语对目的语的迁移；（同学们在学英语语音时经常会有这样的问题。） (7)　第二语言教学更加注重文化教学。（您走好，您慢慢走） 从大的方面来讲，文化的差异会影响外国人对异国的一些事物的看法和评价； 从小的方面来讲，文化的差异在语言当中有所体现，会影响外国人的表达和理解。 （8）第二语言教学具体的教学目的和教学要求可能不同。 （9）第二语言教学的教学环境有自己的独特性 是否在目的语的环境下进行教学；课堂交流是否存在障碍。 （10）第二语言教学重视基础阶段的教学。 第二节 汉语作为第二语言教学的特点 一、汉语作为第二语言教学的难点 1．语音方面（3点） (1)声调是汉语语音教学的最大难点。 (2)有些音素不易掌握：送气音和不送气音的区分；平翘舌；ü发不好。 (3)音变，包括变调、轻声和儿化等也是汉语作为第二语言教学的难点。 2．词汇方面（5点） (1)与汉语双音节词相比，单音节词较难学习。 (2)汉语词汇丰富，同义词在语体色彩、感情色彩、词语搭配、句法功能等方面存在着差异，这给学习者准确运用每一个词造成困难。 (3)带有鲜明汉文化色彩的词语如“贵(校)”、“令(尊)”、“高寿”、“续弦”、“有喜”等以及现代汉语里遗留的部分文言词语，有的是词义不好把握，有的是运用常常出错。 （4）汉语里有丰富的成语、惯用语等熟语，如“负荆请罪”、“刻舟求剑”、“开夜车”、“穿小鞋”、“拍马屁”、：“走后门”等，结构简练，含义丰富，出现频率较高，对外国学生来说，理解和准确使用都比较困难。 (5)在书面语中，汉语的词语排列不实行分词连写，给阅读带来不便。 3．语法方面（10点） (1)虚词的运用。 (2)量词的运用。 (3)代词的活用。 (4)离合词问题。 (5)兼类词问题。 (6)补语问题。 (7)汉语的语序问题。 (8)汉语的省略问题。 (9)句式与同义句式辨析以及某些特殊格式的用法问题。 (10)汉语的意合法。 4．汉字方面 （1）字形难写。 （2）字音难记。 （3）字意难会。 二、汉语作为第二语言教学的优势（好学之处） 1．语音方面2．词汇方面3．语法方面4．汉字方面 第三节 对外汉语教学与其他学科的关系 一、对外汉语教学与语言学 语言学理论是对外汉语教学理论中最直接、最核心的基础。 1.语言学是对外汉语教学的核心基础 2. 对外汉语教学对语言学的促进作用 二、对外汉语教学与心理学 心理学研究心理现象的动态过程，包括认识、情感和意志过程；研究人在社会生活中形成的相对稳定的各种心理现象，包括个性倾向和特征；研究意识活动（如记忆）与无意识活动。 （一）心理学对第二语言教学法的影响。 (二)心理学理论对对外汉语教学的影响 （三） 心理学的研究成果对语言教学有指导意义 （四）心理学中的几个基本概念 1. 注意 2. 记忆 按照大脑对信息记忆的时间的长短，可以将记忆分成短时记忆和长时记忆。 记忆的两种类型： 语义记忆 情景记忆：词语编个故事 3.遗忘。 （