浙江中医药大学中医学专业认证试点工作总结 - 广州中医药大学.ppt

浙江中医药大学 中医学专业认证试点工作总结 浙江中医药大学 第一临床医学院 汇报人 黄平 专业认证的成效 专业认证的经验 专业认证的意义 专业认证的准备 4 1 2 3 5 6 专业认证的思考 5 1 专业认证的意义 保障中医人才的培养质量 推动中医教育国际化进程 鼓励学校和专业办出特色 2 分四个阶段进行，时间一年 （一）宣传发动阶段 （二）认证准备阶段 （三）认证自评阶段 （四）认证考查阶段 专业认证的准备 意 识 层 层 深 入 理解与认识试点认证的目的与意义，试点认证的概念、内涵和相关知识，更新教育理念，使全校师生树立现代的教育质量观。 （一）宣传发动阶段 成立“中医学专业认证领导小组”，制定《浙江中医药大学中医学专业认证责任分解表》。赴上海中医药大学和安徽中医学院等进行专项调研。 （二）认证准备阶段 学校认证工作领导小组制定了工作指导方针，各工作小组依据认证工作的总体时间安排，进行预认证；并聘请外院专家进行诊断性检查与论证。 （三）认证自评阶段 总结认证工作，完善支撑材料，形成自评报告，接受试点认证专家组的现场考察与验收。 时间：2010年11月 （四）认证考查阶段 教学方法 临床教育 考核方式 3 认证后的成效 教学理念 师资队伍 教学条件 保障体系 校内认证 （一）教学方法 全面推进PBL教学改革：邀请了关超然教授来校讲座；选送优秀教师到上海中医药大学、台湾中国医药大学进行相关的培训。 注意教学方法的多样性：案例教学、模拟教学、辩论式教学。 早临床、多临床、反复临床 中医基础教育：安排课程见习，暑期安排小学期 临床课程教学：安排阶段见习，增加理论联系临床实践 毕业实习前后：中西医临床操作技能培训；实践综合考核 （二）临床教育 形成性评价：将平时测验、实验操作、观察记录、实验报告、见习报告等与课程结束后考试成绩结合起来。 终结性评价：“三站”式考核；客观结构化临床考试；TCM-Mini-CEX。 （三）考核方式 以学生 为中心 （四）教学理念 《关于印发“以学生为中心”教育思想大讨论实施方案》 （五）师资队伍 《人才强校2010-2015年行动计划》 采取及早选苗、重点扶持等培养学科领军人才。 全面实施青年教师博士化，增加进修学习机会。 人才自主培养和对外引进相结合，加大人才引进力度。 （六）教学条件 加大教学投入： 2009年 1250.95万元 2011年 1456.54万元 添置教学设备：设备远程示教系统、脉象训练仪等。 扩建教学基地：中医四诊实验室、临床技能实训室和中医迷你临床演练评估室。 （七）保障体系 《浙江中医药大学中医专业培养规范及质量保障体系》 （八）校内认证 年份 专业 认证状态 2011年 中药学、临床医学等9个专业 已通过 2012年 口腔医学、针灸推拿学等3个专业 正在进行 2013年 药学、美容等9个专业 准备中 4 专业认证的经验 以学生为中心，大力提升综合素质 以能力为导向，突出中医专业特色 早认证早受益，全面开展校内认证 中医专业学生考研录取率、就业率稳步上升。 中医专业学生综合素质不断增强。 用人单位评价良好。 以学生为中心，大力提升综合素质 2011年新苗人才计划 2011年浙江省大学生科技创新活动计划项目 浙江中医药大学中医学专业部分 序号 项 目 名 称 负责人 2011R410001 2型糖尿病气滞血瘀证型中西医造模对比研究 陈嘉斌 2011R410002 木槿叶混合氨基酸对人毛乳头细胞生长影响的实验研究 戚益铭 2011R410003 熟地黄多糖逆转在体肿瘤细胞多药耐药性研究 张副兴 2011R410040 山茱萸颗粒的制备及其在防治糖尿病肾病中的应用研究 谢晓娟 2011R410041 胸腰段骨折伤椎单侧置钉技术的生物力学研究 林冬铭 2011R410028 推广2型糖尿病中医食疗控制保健仪 郦安琪 2011年，对省内23家用人单位调查的统计结果显示：毕业生专业知识获得“好”和“较好”评价的占98.8%，业务能力获得“好”和“较好”评价的占93.4%。毕业生中不少已经成为医疗单位的业务骨干，为临床医疗和中医药的传承发挥着积极的作用。 中医人才培养实验区 创新点：1. 融合院校教育和师承教育； 2.“做中学”见习医生制。 秉承传统、融合