初中思想品德课程特点4.ppt

成长感言——做一个优秀的思品教师 1.心中有梦——职业理想 2.眼里有人——职业道德 3.教学有法——职业水平 4.脚下有路——职业发展 5.心胸有度——职业境界 梦起飞的两翼：思想与实践 优秀的思品教师必须是个阅读者、思考者，是个有教育思想的实践者。 优秀的思品教师必须是个能将思想转换为教学实践的实践者。 思想从思想中来，从观察中来，从思考与交流中来，从实践中来。 课程标准在设计思路上统筹考虑了几大难点和重点 (一)编排上如何取舍 课程标准中的教学内容不是按照学科体系的逻辑加以展开的, 而是在学科知识和方法基础上进行跨学科的整合,内容标准的 许多要求是开放的和过程性的.对教学内容的前后顺序,不做 硬性规定,其体例,结构,表述与呈现方式都有很大的进步. 体现: 1.教育的层次性 2.淡化学科体系 3.课程结构的均衡性,开放性和综合性. 课程标准在设计思路上统筹考虑了几大难点和重点 (二)思想性如何体现 我国是社会主义国家,思想品德课程的开设是我国学校教育社会主义性质的标志.表达了国家和民族核心的价值观,贯彻这种价值观,是课程思想性的主要体现. 初中思想品德课程标准的特点分析： 基本理念 学生逐步扩展的生活－－课程建构的基础 帮助学生做负责任的公民、过积极建康的生活　　　　　　　－－课程的追求 坚持正确的价值引导与启发学生独立思考、实践相统一　　－－遵循的基本原则 教学建议 坚持正确的思想导向 强调联系生活实际 引导学生自主学习 注重情感体验和道德实践 评价建议 目的－－选拔淘汰、打击－－改进、激励 对象－－学生－－学生与教师 内容－－知识－－觉悟、能力、知识统一 重点－－终结性评价－－行程性评价 形式－－纸笔试卷－－多样化 　　　　　　（自评、互评、师评、家长评） 　　　　　　（观察、谈话、评语、项目评价、成长记录） 　　　　　　（闭卷、开卷、开闭结合） 课改理念的变化 社会本位－－学生发展为本 知识为主－－知识、能力、觉悟统一 注重结论－－注重过程与方法 教师中心－－学生的主体作用 课堂中心－－强调实践、课内外结合 传授为主－－互动学习、合作探究 脱离实际－－生活主题、学生关注 人教版教材的设计思路 七年级－－适应中学生活－－珍惜－－关爱自尊－－适应 　　　　　把握自我成长　　主人　　自强　　　　调适 八年级－－我与他人－－－－－交往合作－－－－－交往 　　　　　　　　　　　　　　维护权利　　　　　维权 　　　　　　　　　　　　　　履行义务 九年级－－我与社会－－承担责任－－责任－－－－参与 　　　　　　　　　　　迎接明天　　命使　　　　选择 人教版教材的特点 生活主题－－－－学科体系 学明白－－－－－教明白 主动参与探究－－被动地接受 知识应用能力－－知识的容器 强调实践－－－－以课堂为中心 教材的开放性－－只提供现成结论 美的薰陶感染－－板起面孔讲道理 编写策略 基于生活－－－－－－提出问题 基于案例－－－－－－提供情景 基于活动－－－－－－强调体验 在个案分析中展示观点 在比较鉴别中辩认观点 在自主探究中发现观点 在价值冲突中提炼观点 教材的结构模式 单元题目－－据课标定的大的学习主题 主题探究－－学习本单元的活动、长作业 课题－－－－本课的标题 引言－－－－引导学生学习本课的入门 框题－－－－本课时的内容 正文－－－－本框的活动、知识、预期 小栏目－－－链接、名言、图片、法条等 教材的使用 教材与课标－－－实施课标的重要工具 教材与教师－－－需要教师的再创造 把握本课目标－－做到上课心中有数 了解学生－－－－增强教学的针对性 学生活动－－－－驾驭、机智、激励 教材上的结论－－懂、信、用的统一 单元探究－－－－鼓励引导帮助完成 广东版教材设计思路 教材内容整合 A.从学生生活需要的逻辑出发 B:遵循学科知识的逻辑 教材呈现方式 每课书的呈现方式分别设计了四个栏目(板块)，即“探究园”、“心灵导航”、“实践与评价”、“阅读与感悟”。每个栏目(板块)具有特定的功能，但又都是教材有机的构成部分。 教材呈现方式 “探究园”：通过设计不同形式的活动，如个案分析、问卷调查、经验交流、角色扮演、资料搜集、小组讨论等，引发学生的学习兴趣，启发学生进行思考，探索学习方法，引导学生感知、体验、领略教学内容，认识和掌握课题的知识要点、判明是非、对错。这个板块的建立，使学生对知识的学习成为是一种或基于问题、或基于案例、或基于情境的学习，有利于引导学生利用已有的知识和经验，并能够主动探索知识的发生和发展，充分发挥在学习过程中学生的主体性作用。 教材呈现方式 “心灵导航”：是对课程标准规定的知识内容较为系统的阐述和展示，并