推动读书十佳教师事迹报送材料.doc

推动读书十佳教师事迹报送材料 个人事迹 孟霞，女，1997年7月淄博师专毕业后被分配到周村八里中学任语文教师，2006年7月调入周村实验中学任语文教师，迄今已有14年教龄。我热爱读书，为人师后，更是将读书的习惯与爱好传播给了学生。语文课上，和孩子们一起感受经典文章的魅力，课下，向孩子们推荐中外名著，和孩子们一起交流读书心得。当在语文学习中学到某位作家时，我就将适合孩子们阅读的、这位作家的文章印发成资料，和孩子们在语文阅读课上一起阅读。每到寒暑假，推荐学生读名著，并写好读书笔记。随着阅读的深入，学生的写作水平也大大提高，在学校举办的历届“新叶”杯征文比赛中，不论是稿件数量，还是质量，都在同年级中遥遥领先。我指导的王植、刘希婧、孙晓春等10名同学在2009年中小学生个性化作文大赛中分别获得一、二、三等奖。陈晶晶、宋绍绮、尹杉、吕君毅、刘希婧等40多名同学在2010年中小学生个性化作文大赛中分别获得一、二、三等奖。王植同学在《语文学习报》2010年度作文大赛中，作文比赛获一等奖。我于2009年被学校评为校推动读书优秀教师。 作品目录 1、《让语文阅读教学“靓”起来》 2、《激发兴趣，快乐作文》 3、开展小组合作学习，让课堂焕发生命活力 4、 HYPERLINK /Yuwen/List_185.html 课改走进课堂?——《最后一课》教学谈 三、个人作品 让语文阅读教学“靓”起来 ???发表于《淄博日报》（2010年7月9日第三版）和《学苑新报》（2010——2011学年教研第23期（5）第七版）????????? 一直以来，语文教学在继承与创新中不断的前行。其间，争议很多，困惑很多，感触很多。语文教学试图“通过少数经典范文的示范，让学生举一反三，读懂天下所有文章”。对于语文教育的弊端，清华大学附中的一位特级教师曾一针见血地提出：“我们的语文课正逐渐变成一门纯粹的技术课。” 究其原因，我认为有以下几点： 第一、急功近利的思想。 这种思想不止老师有，学生也有。很多学生对语文学习缺乏兴趣，即使有兴趣，也被繁重的课业挤到了一边，学语文，就是为考试有一个好成绩。语文不好，找家教，做习题。殊不知，语文学习非一日之功，“积土成山，积水成渊”“冰冻三尺非一日之寒”。为情趣、兴趣而读的少了，为成绩而学的多了。短时间内成绩得不到提高时，就会丧失信心，甚至放弃学习，放弃阅读。 从老师角度来说，一次考试不好，就给学生进行大量的阅读训练，忽略了语文兴趣的培养，背离了语文学习的初衷。 庄子说过：“无用才是大用”。我们的语文教学、语文阅读，应该抛弃功利性的东西，不为成绩、不为炫耀、只为心灵的需要与渴求。语文阅读教学，应该从长远去看，应该通过阅读，培养高尚的情操、提高人文修养、优化自身素质，让学生获得广阔的思维空间。 第二、教学存在一元化现象。 语文是有生命的，阅读更是充满灵性的。单一的语文阅读模式（阅读——做题——对答案），以及老师的思想占据课堂（毕业班上课尤为突出），束缚了学生的创造与发挥，都使阅读教学一元化现象非常明显。当然，在新课改理念下，这种情况大有改变，但当职业倦怠出现时，仍是可能发生。另外，目前的考试机制，以所谓的标准答案来统一学生的思想，也存在一定的不合理性。当然，应该以主流的思想为答题的依据，但是，有些问题的设计从学生的成长体验来讲，很多问题回答是与成人世界的理解有差距的，这就使有些问题难以与答案一致。以前说标准答案不对，现在用参考答案也存在对学生思想的禁锢，难怪很多学生直说语文难学。虽然有的阅读有探究、开放的意识，但由于老师的认识差距，也存在落实不当的地方。 第三、以经验教课。课文不变，环境却变了，听课的学生也变了。老师要时时以新授的心态来对待课堂。 这些情况不止语文教学有，其他学科也有。但对语文阅读教学的害处最大。同样的一篇文章，不同的生活经历、不同的阅读水平甚至老师上课时的不同心情，都会影响阅读教学的质量。天长日久老师经验至上，没有新的理解与感悟，阅读教“死”了，学生兴趣也没有了。 以上现象屡见不鲜，可能既有主观原因也有客观原因，既有大环境的因素也有小气候的影响。但是，面对新一轮语文改革，改变这种现状，我们这些初中语文教师义不容辞。??? 1.加强认识，更新理念??? 阅读教学是语文学科的一个分支，但由于各种原因，阅读教学至今仍未表现出独立的学科意识，不少教师认为“阅读只是手段，写作才是目的。”诚然，阅读和写作关系密切。但是，“读”却不完全是为了“写”，初中课堂必须让阅读“独立”起来，阅读的目的应该是帮助学生认识社会，感悟人生，陶冶情操，丰富情感，健全人格；帮助学生提高阅读能力，包括收集、筛选、整理、处理信息的能力及鉴赏评价、质疑探索作品的能力，为学生形成开放、多元的文化精神及应对社会的能力打下坚实的基础。??? 2.