电路基础课程标准.doc

《电路基础》课程标准 第一部分　课程目标 一、总体目标 《电路基础》 课程的总体目标是：培养学生对电子信息技术的兴趣、爱好和热情，建立学生的电路基础意识和工作岗位职业意识，培养学生的电路基础职业能力。该能力的形成建立在学生电路基础知识、基本技能、情感态度、学习策略和企业文化及职业意识等素养整体发展的基础上。电路基础知识、基本技能是电路基础职业能力的基础，企业文化及职业意识是电路基础职业能力培养的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证，这五个方面共同促进电路基础职业能力的形成。 二、具体目标 《电路基础》 课程目标是以学生电路基础知识、基本技能、情感态度、学习策略和企业文化及职业意识的综合行为表现为基础进行总体描述。 1、情感态度 情感态度指兴趣爱好、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。在教学实施过程中必须注重以下几点： 建立和保持学习的愿望和兴趣，并将兴趣转化为稳定的学习动力； 结合职业规划有明确的学习需要和目标； 有较强的自信心，勤学好问，能够克服学习中所遇到的困难； 认识自己学习的优势与不足，逐渐培养自主学习能力。 能理解并尊重他人的情感，乐于与他人合作，养成和谐健康向上的品格； 在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源。 2、学习策略 学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤，学习策略主要包括认知策略、调控策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、思索、考评和调整的策略；资源策略是学生合理并有效利用网络、多种媒体进行学习的策略。具体内涵如表1所示。 表1 学习策略内涵 项 目 内 涵 认知策略 1、在学习中要积极思考，善于归纳总结，抓住知识点，掌握技能要领； 2、能根据需要进行预习，对所学习内容能主动复习并加以整理和巩固； 3、能借助对比、联想方法建立相关知识之间的联系； 调控策略 1、明确学习电路基础的目标，制订学习计划，把握学习内容； 2、及时发现学习中存在的问题与不足，加强与教师、同学的交流，主动获得学习帮助； 3、自主考评学习效果，积极探索适合自己的学习方法，主动拓宽学习的渠道； 资源策略 1、充分利用多种教学资源（如图书馆、校园网、电子阅览室、精品课程网站、开放实验室、实习实训基地）丰富自己的学习； 2、关注生活中接触到的电路应用实例，乐于探究其实现方法、手段、过程，扩展所学知识。 3、企业文化及职业意识 企业文化及职业意识要求学生关心企业的生产、发展、目标、定位及其管理规章制度，了解并熟悉电子产品生产企业的采购员、库管员、配料员、成形工位、插接工位、检验工位、调测工位、质检员（或通信电子、汽车电子、机电设备、楼宇智能设备产品生产、检测、维修岗位）的职业素质、知识技能需求，结合“职业技能鉴定—电子设备装接工”的基本要求，做到职业目标清晰、定位准确，胸有成竹、有的放矢。 4、行动领域的制定 根据“5533课程模式”的5步机制要求，对职业岗位及其典型工作任务分析如下： 采购员——根据产品生产订单的需要，采购各种电子元器件，要求熟悉静电防护知识，正确识别各种电子元器件，能使用仪器仪表工具检测各种电子元器件的特性参数，保证采购电子元器件质量。 库管员——电子元器件的入库、存库、出库及抽检，要求熟悉静电防护知识，正确识别各种电子元器件，熟练使用仪器仪表工具检测各种电子元器件的特性参数，保证各种元器件质量。 配料员——根据产品生产的需要，为装配线在库房组织各种电子元器件，要求熟悉静电防护知识，正确识别各种电子元器件，熟练使用仪器仪表工具检测各种电子元器件的特性参数，保证各种电子元器件质量。 成形工位——在静电防护的工作条件下，根据电子产品装联的要求，对部分电子元器件管脚进行预先成形加工，要求正确识别各种电子元器件及其管脚排列及封装形式，按工艺要求正确成形电子元器件管脚。 插件工位——在静电防护的工作条件下，根据印刷电路版电子元器件安装电路图，正确选择电子元器件，正确插装到印刷电路版上，必须保证插件安装正确。 检验工位——在静电防护的工作条件下，对经过高温焊接工艺流程后的成品线路板进行质量检验，物理检验板上电子元器件外观有无损坏、有无虚焊漏焊，使用仪器仪表工具静态检验板上电子元器件特性参数是否正常等等。此工位对职业综合能力要求较高，要求正确识别各种电子元器件，熟练使用仪器仪表工具检测各种电子元器件的特性参数。 调测工位——在静电防护的工作条件下，对经过电子产品装联工艺流程的、外观质量合格的成品线路板上的可调电子元器件，熟练使用仪器仪表工具进行特性参数动态调整，以及在测试中发现的不良品进行故障排除，以使电子产品的各种电子元器件工作在工艺