学前儿童语言教育概述课件.ppt

   学前儿童语言教育评价的内容 对学前儿童语言教师的评价 教师教学口语的评价 对教师体态语的评价 对教师在语言教育活动中的语言作用方式和途径的评价 学前儿童语言教育评价的方法 对学前儿童语言教师的评价 观察评价法 自由叙述法 综合等级评价法 谈话法 问卷调查法 现场实录法 观察评价法 （1）自然观察评价法 语言发展跟踪观察 语言发展选择观察 （2）情境控制观察评价法 您的孩子會---- 四歲半 1、日常生活對話能力沒有問題。 2、能說出合乎語法的句子。 3、能認識一些顏色，並說出顏色名稱。 4、會數到十。 5、發音大多正確，口齒清晰。 活动时注意 1、教师应尽可能让幼儿在自由的、宽松的、舒服的环境中欣赏作品。 2、注重生动逼真的情境在活动中的重要价值。 3、在设计任何一个具体活动时，不要受到模式化的影响 3、图书阅读中教师的指导策略 （1）与孩子一起观察封面 猜猜封面中的角色、背景？ 猜猜图书中说了什么？ 猜猜图书中有几个角色？ 告诉幼儿图书的名字，由名字猜猜图书中说了一些什么？ （2）引导孩子观察图画书中的背景，角色的动作、表情等 幼儿在阅读中往往对角色的表情、动作很关注，教师可通过一些简单的提问引导孩子仔细观察，养成仔细观察的好习惯。 （3）引导孩子大胆猜测、想象故事情节 可以将画面中的人物、动物和情节做一些适当的遮盖，让孩子大胆想象，发展孩子的想象能力和语言表达能力。 （4）通过与孩子一起扮演角色、想象对话，引导孩子大胆表现，并用生动形象的语言表达出来，体验图书阅读的快乐，培养孩子积极的情绪。 （5）当孩子有兴趣的时候，对图书中经常出现的字，可以教孩子认识。 （四）游戏 语言游戏 语言活动的游戏化 如：顶锅盖（中班） 顶 锅 盖 顶锅盖，油炒菜，辣椒辣了不要怪。 噗！一口风。噗！二（两）口风。噗！三口风。 活动目标： 1、发准“盖、怪、菜”等容易混淆的音。 2、培养幼儿集中注意倾听，迅速把握语言信息的习惯和能力。 3、提高幼儿语言表达和动作反应的敏捷性。 （五）重视日常生活中的语言教育 1、幼儿园语言环境的创设 设置语言区：小舞台，图书角 ?2、将语言教育渗透在一日生活中 日常生活环节和各类教育活动中的语言教育，日常的故事欣赏等 3、有趣的日常语言专题活动 《天气预报》、《报告新发现》、《学做广告》、《周末趣闻》、《小小美食家》等 小班教材举例 《袜子》 红袜子 蓝袜子 绿袜子 黄袜子 黑袜子 白袜子 ？袜子 《上床睡觉》 小蛇上床去睡觉 狮子上床去睡觉 斑马上床去睡觉 河马上床去睡觉 大象上床去睡觉 砰！ 动物全都住院啦！ 两种兴趣：与人交流的兴趣、听和看的兴趣 两种能力：语言表达能力、语言理解能力 两种习惯：倾听习惯、礼貌交谈习惯 1）创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。 2）养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。 3）鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。 4）引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。 5）培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。 6）利用图书，绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍﹑阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。 7）提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应该帮助幼儿学习本民族语言。 2、幼儿园语言教育的内容与要求 教师在制定活动目标时应注意以下问题： 语言教育活动目标应着眼于学前儿童语言的发展 语言教育活动目标的内容和要求在方向上应与总目标、年龄阶段目标保持一致 语言教育活动目标的内容一般应包含情感态度、认知和能力三个方面 语言教育活动目标的表述应该采用专门的术语 语言教育活动目标的内容一般应包含情感态度、认知和能力三个方面 目标应明确提出对儿童情感态度的培养 目标应明确提出具体语言知识的学习 目标应具体说明能力和技能的训练效果 语言教育活动目标的表述应该采用专门的术语 情感态度目标的表述术语：培养……情感、懂得……道理、学会……方法、明白……意义。 认知目标的表述术语：了解、理解、掌握、学会、懂得等。 能力或技能目标的表述术语：能够、学会、运用、使用等。 学前儿童语言发展的原则 促进儿童语言发展的原则 让儿童积极活动的原则 按照语言发展规律设计活动的原则 让儿童积极活动的原则 1. 教师在活动中要发挥主导作用