幼儿园语言教学法.doc

PAGE PAGE 7 幼儿园语言教学法 重点问题 第一章： 1、理解幼儿语言教育的特征。 2、理解幼儿园语言教育的基本观点。 第二章： 1、理解幼儿园语言教育的总目标与年龄阶段目标。 2、理解幼儿园语言教育的内容与要求及指导要点。 3、掌握幼儿园语言教育活动设计的要求。 第三章： 1、了解幼儿园开展文学作品学习活动的内容。 2、了解与掌握幼儿文学作品学习活动的基本结构。 3、幼儿故事活动的选材、组织与指导要点。 第四章： 1、了解幼儿园讲述活动的特点、类型。 2、掌握看图讲述的选材、组织与指导重点。 第五章： 1、怎样选择阅读教材。 2、掌握幼儿园阅读活动的指导方法和技能。 第六章： 1、了解语言游戏的分类 2、掌握语言游戏活动的组织指导策略 第七章： 1、掌握日常生活中语言教育的基本策略。 2、了解幼儿园日常生活中的语言专题活动。 第一章 幼儿语言教育概述 重点问题 1、理解幼儿语言教育的特征。 2、理解幼儿园语言教育的基本观点。 一、幼儿语言教育的特征 幼儿语言教育――幼儿语言教育是家庭、幼儿园等对幼儿实施的、以促进幼儿语言发展的教育活动，在幼儿园，语言教育有一定扔目的性、计划性，是幼儿园教育的一个重要领域，为实现教育的总目标服务。 （一）幼儿语言教育是通过多种途径进行的 ·幼儿语言是在日常生活、游戏、学习等过程中通过与人交往而逐步发展起来的。 ·幼儿语言是在个体与环境相互作用中，尤其是在与人们的语言交流中获得和发展的，其语言学习是在与人进行语言交往的环境中进行的。在湘潭长大的孩子会说湘潭话就是这个道理。 （二）幼儿语言教育活动是特殊的语言教育过程 幼儿语言教育活动――幼儿语言教育活动是有目的、有计划、有组织地对幼儿进行语言教育的过程。具有目的性、计划性、针对性等特点，是特殊的语言教育过程。 （三）幼儿语言教育的目的是使幼儿主动地获得语言经验，从而获得语言的发展 ·幼儿是在认知活动、交往活动和语言规则之间的相互作用中学习语言的，在这一学习过程中，幼儿不断积累着丰富的语词和听说经验，幼儿获得的语言经验越丰富，对语言的敏感性就越强，其语言也会得到迅速发展。 ·教育者不要把关注点过分集中在幼儿具体语言知识或技能的掌握上，而是着力组织适合幼儿的活动，创设适宜的教育环境，从幼儿的实际生活中去发现教育教学的资源，鼓励、引导、支持幼儿积极参与活动，把教育内容有机地蕴含在活动过程中，通过作用于幼儿的活动来激发幼儿主动学习。 二、幼儿园语言教育的基本观点 （一）幼儿语言发展的基本观点――如何看待幼儿的语言发展 1、幼儿需要学会本民族（或本地流行）语言才能与们进行交际。 2、每个正常幼儿都具有语言发展的潜能。只有在适当的语言环境和教育条件下，这种潜能都能逐渐地转化为现实的语言能力。 3、幼儿语言发展具有个别差异性。性别不同、家庭和社会的语言环境不同、所接受的语言教育不同，幼儿的语言发展水平就洋一样。 4、幼儿的语言发展是先天因素和后天影响相互作用有结果。 （二）幼儿语言教育实践的观点――怎样看待幼儿语言教育 1、关注每个幼儿的语言学习。 语言学习是一个个性化的过程，不论是语言表达的内容还是表达的方式，以及语言发展的水平和速度，每个幼儿都表现出较为明显的个体差异，教师应在语言教育中照顾个别差异，重视与幼儿的个别交流，以及幼儿之间的自由交谈，使每个幼儿都有不同程度的发展。 2、幼儿园语言教育的重点在于促进幼儿语言素质的养成 幼儿语言素质包括：体验交流的乐趣、敢于大胆地表达自己的想法和感受、良好的语言习惯、对语言文学的喜爱之情和对文字符号以及对阅读书写活动的兴趣、学会说普通话、良好语言表达能力。 3、幼儿语言教育应该树立完整语言的观念、整合教育的观念和活动教育的观念 ·语言是整体的，又是个体的。 ·只有完整学习的语言才是真正意义的语言，它包括了听说读写等各方面的能力。 ·完整语言的获得需要自然、真实、有趣的语言环境。 ·学习者要在学习过程中获得应用的机会和能力。 第二章 幼儿园语言教育的目标、内容、要求与途径 重点问题 1、理解幼儿园语言教育的总目标与年龄阶段目标。 2、理解幼儿园语言教育的内容与要求及指导要点。 3、掌握幼儿园语言教育活动设计的一要求。 一、幼儿园语言教育的总目标 1、乐意与人交谈，讲话礼貌； 2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3、能清楚地说出自己说的事； 4、喜欢听故事、看图书； 5、能听懂和会说普通话。 二、幼儿园各年龄班语言教育目标 小班 1、倾听部分 （1）乐意听听老师和同伴讲话。 （2）能听懂普通话。 （3）听别人说话时能保持安静，不打断别人扔说话。 2、表述部分 （1）愿意学说普通话，喜欢与老师、同伴及成人交谈。 （2）知道在集体面前要大声发言，在个别交谈时音量要适当。 （3）会用简单的语言回答问题，