2012年江苏省高中化学优秀课评比教学设计：苏教版必修1碳酸钠的性质与应用(宜兴市第一中学).doc

- --- 2012 年江苏省高中化学优秀课评比 碳酸钠的性质与应用 苏教版化学必修①专题 2第二单元 马娟娟 宜兴市第一中学 一、课程标准、教材以及学生分析 《普通高中化学课程标准 ( 实验 ) 》对“碳酸钠的性质与应用”这一内容的要 求是：根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解碳酸钠的性质。 在具体的教学中要关注碳酸钠在生产生活中的应用实例， 要通过碳酸钠性质的实验探究，增强学生学习化学的兴趣，发展科学探究能力；要通过比较碳酸钠、碳酸氢钠的溶解性、热稳定性、与酸的反应，初步学会鉴别碳酸钠与碳酸氢钠的方法。 本教学内容是苏教版化学必修①专题 2的第二单元内容。在专题 1中介绍了化学家研究和认识物质的科学方法，在此基础上从专题 2开始介绍具体的元素化合物知识。这是一节典型的物质性质的课， 也是学生第一次完整地学习一种盐， 为学生以后的学习奠定基础。 碳酸钠是典型碳酸盐， 虽然碳酸钠不是直接从海水中获得的，但工业制碳酸钠是以氯化钠为原料， 表明了碳酸钠主要也是从海水中转化来的，与本专题的其它内容一脉相承；前面关于氯、溴、碘及其化合物和钠、 碳酸钠相关的反应也大部分在溶液中进行， 这些都是为了下一课时“离子反应”做准备，离子反应一直是高中化学的重点和难点， 因此把碳酸钠的教学安排在此能为离子反应做铺垫，分散难点。教材（对本教学内容）并没有把碳酸钠和碳酸氢钠的性质逐条呈现， 而是设计了“碳酸钠的性质”、 “区别碳酸钠与碳酸氢钠的实验方案设计”两个“活动与探究”来引导学生动脑思考、 动手实践，使学生在设计方案、动手实验、总结归纳、表达交流等活动过程中，进行自主学习、探 究学习和合作学习， 进一步增强学生对科学探究的理解、 发展探究能力。 这样的编排符合学生的认知规律， 有利于学生的理解和掌握， 同时又使学生在以实验为主的多种探究活动中，充分体验科学探究的过程。 学生已经在人教版初三第十一章 《生活中常见的盐》 中学过了碳酸钠和碳酸氢钠与盐酸的反应，还有复分解反应的条件等。专题 1中也学习了研究物质的方法，对实验基本操作有了一定的认识。专题 2中学习了典型非金属元素——氯、溴、碘及其化合物和典型金属元素——钠的性质和用途， 对物质分类的分析、 化 合物性质的分析有了一定程度的掌握。 因此总体来说， 在此基础上学习这部分内容，学生已经具备一定的实验能力和学习能力， 学生将会在学习过程中更加清晰、有条理。 二、教学目标 知识与技能 1．知道碳酸钠与碳酸氢钠的主要物理性质。 2．理解碳酸钠与碳酸氢钠的化学性质，掌握其相互转化和鉴别方法。 3．了解侯氏制碱法的基本原理，认识碳酸钠和碳酸氢钠在生产生活中的应 用。 过程与方法 1．会用类比和联系的方法尝试碳酸钠和碳酸氢钠的化学实验，提升实验能 力和创造思维能力。 2．在合作探究中，观察、分析和设计简单的碳酸盐化学实验。 情感态度与价值观 1．通 过对碳酸 钠和碳酸氢钠用途的讨论和学习，体会化学对生产和生活的 贡献。 2．了解民族科学家侯德榜先生实业救国的事迹，养成刻苦钻研的科学精神 和无私的爱国情操。 三、教学重点难点 教学重点： 碳酸钠和碳酸氢钠的化学性质、鉴别 教学难点： 实验方案的设计；良好实验素养和探究能力的养成 碳酸钠与碳酸氢钠的化学性质是本节课的教学重点，只有掌握了性质，才会 区别两者，通过教师引导， 学生自主探究可以总结归纳出两者的性质差异， 进而对区别两者也会有个大致的方法， 但是若要区别二者设计出合理的方案， 对学生来讲比较难。在教学中，通过四人小组讨论，商讨实验方案，教师进行评价以及提供方案设计的样本让学生逐步学会方案的设计， 在不断地探究中提升自己的探 究能力。 四、教学流程图 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【设问】你们对碳酸钠有 哪些认识呢？ 【多媒体投影】研究物质 性质的一般程序为：观察 物质的外观→了解物质部 根据自己收集的资料，学 分物理性质→根据物质的 生观察碳酸钠的颜色、状 介绍探究性学习的一般程 类别预测物质可能的化学 态。知道一些生活中的用 序。 性质→设计并实施实验验 途。 证预测→分析现象，得出 结论。 【交流】讨论碳酸钠可能 【活动与探究 1】1、通过 与哪些类别的物质发生反 分析碳酸钠的组成，以及 应。 碳酸钠的性质探究。 物质所属的类别，请同学 【探究】分组实验操作， 们运用初中所学知识，思 讨论并得出结论。 ( 用化学 考桌上的实验试剂中，哪 方程式表示 ) 些能与 NaCO发生反应？ ①与 HCl 的反应； 让学生明白碳酸钠在生产生 2 3 2、在试管中分别加入 1mL ②与 Ca(OH)2的反应； 活中有广泛的用途，从而激 的 Na2CO3溶液，再加入 1mL ③与 CaCl2的反应： 起他们对碳酸钠进一步认识 你认为