幼儿园科学活动的教学组织与指导策略.ppt

幼儿园科学活动的教学组织与指导策略 科学的活动内容大致归类： 1、 探究认识植物 2、?关爱和研究动物 3、?体验和了解材料 4、 经历探究过程、发现事物现象 5、 尝试使用工具 6、 感受天气变化 7、 保护自己 关爱环境   科学教育活动形式的把握 传统教学模式 ： 讲解演示——告知结果——反复训练——记住结果  教师应该成为幼儿科学活动的支持者、合作者、引导者，是环境条件的创设者、提供者。 一、情境创设、激情引趣 一、情境创设、激情引趣  二、问题引路 （发现问题，提出疑问）  从孩子的好奇、好问开始，保护好她们的这种质疑，要鼓励幼儿大胆提出问题，让她们勇于探索，追求答案，走入科学殿堂的。　  ★教师的提问艺术和技巧是： 启发幼儿观察、想象、引导幼 儿积极探索的重要证。  如何设计科学教育活动中的提问呢？  三、操作实践（探究问题） 引导幼儿多感官全方位地参与活动，促进智能有效发展。 四、交流讨论（解决问题） * * 舒兰市平安镇中心校附属幼儿园 胡松颖 什么是科学？ 科学就是反应自然、社会、思维的客观规律的分科的知识体系。 幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下， 通过自身的活动，对周围物质世界进行 感知、观察、操作、发现问题、寻求答 案的探索过程。 科学活动内容的选择 作为教师，要选择适宜的内容，科学活动内容应从幼儿生活中选择，教师应从幼儿熟悉的生活环境中、社会环境中去寻找丰富有趣的科学内容。因为幼儿的生活中蕴含许多有趣的科学内容。孩子们经常对生活中常见的现象、事物感兴趣，愿意去探究。从幼儿身边的事物，生活的体验中选择具体、可观察的内容，使内容接近幼儿的生活。科学教育内容应贴近幼儿的实际生活，才能激发幼儿的探究欲望，保持长久的好奇心。维果茨基说:“童年儿童早期是按照自己的大纲学习的，学龄儿童按照教师的大纲学习，而学前儿童的学习是按照教师的大纲变成自己的大纲的过程而定的。”其理论指出教师的大纲要变成幼儿自己的大纲，也就是说教育目标和内容，要符合幼儿的兴趣和水平。因此，幼儿科学教育内容应符合幼儿的兴趣、需求和水平。这就是幼儿科学教育活动内容的选择要需求化。 新的教学模式 ： 创设情境（激情引趣）——问题引路（发现问题，提出疑问）——操作实践（探究问题）—— 交流讨论（解决问题） 教师应改变自己角色的定位 《纲要》中科学领域的目标 ： 1、对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲； 2、能运用各种感官，动手动脑，探究问题； 3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； 4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到 数学重要和有趣； 5、爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜 自然资源，有初步的环保意识。 幼儿思维的发展趋势是： 从直觉行动思维——具体形象 思维——抽象逻辑思维的发展而过渡。 （物——形——数） 也就是说通过作用于事物的动作来主动地建构 初级科学概念是幼儿学习科学的一个主要特点。 兴趣是最好的学习动力，兴趣使幼儿主动从事学习活动，从中获得经验和乐趣，并使学习活动得以维持。没有兴趣，幼儿缺乏真正的学习动机。 4、提问要能引发幼儿找出事物的因果 　5、提问要能引发幼儿想出解决问题的方法 　3、提问要能引发幼儿的想象、推想 1、提问要能引发幼儿对事物的注意 　2、提问要能引发幼儿对事物进行比较 教师提出的问题应该是能发挥幼儿 无尽的想象力、创造力、观察力，能寻 求多种答案的问题。 教师的问题要有启发性。 所谓启发性问题，就是设置的问题能在幼儿心目中形成科学的疑问，产生诠释的悬念和探索的冲动。 教师的提问要能引发幼儿对事物进行 比较，提的问题，使幼儿能把注意力集中 在物体的相互关系方面。 问题：这是什么？ 问题：这象什么？ 问题：这象什么？ 问题：这些象什么？ 幼儿学习科学的过程具体表现为： 在直接感知、观察、摆弄、操作物质材料中学习，在主动状态下学习，在操作过程中学习， 在学习过程中获得多种多样的发展。 从本质上说，幼儿学习科学的过程， 是认知的、运动的、情感的、社会的多方面经验的主动 建构过程。 探究式学习就是要通过幼自身的活动，让幼儿在实际作、观察、体验、探索和发现中学习，强调幼儿的主动学习，强调幼儿的积极参与，让幼儿在主动探究活动中建构知识经验。 如何引导幼儿多种感官全方位地参与学习，真正体现幼儿的主性，促进他们智能的发呢？ 首先，教