农村中学德育教育的实践与探索.doc

农村中学德育教育的实践与探索 目前，一部分农村中学由于盲目追求升学率，偏重智育发展而轻视德育教育，由此而引发的教育问题不容忽视。中学生身心发展的特殊性和受不良社会风气的诱惑，常常使得农村中学德育工作捉襟见肘，难以适应当前教育发展的客观要求和中学生健康成长的需要。所以，探索卓有成效的德育教育形式已成为农村教育均衡发展的一个重要课题。 一、重视学校德育工作，提高德育工作的实效性 德育工作是学校管理工作的重点内容，德育重在实效。在学校德育实践中要研究学生心理，创新德育工作理念，探讨德育工作方法，使德育工作既富有时代特色又适应学生的心理需求。 1．要研究学生心理。当代初中学生由于生活环境比较优越，衣来伸手，饭来张口，无忧无虑。许多学生受家庭及社会生活中的消极因素影响，思想偏激，行为古怪，若不加以正确的诱导和教育，容易使青少年学生的思想道德观念和价值观念偏离正确的方向。所以，只有研究学生的心理，才能确保德育工作的针对性。 2．要创新德育工作理念。学校德育工作首先要解决的问题是让学生逐步树立正确的人生观、世界观、价值观。为实现这种目标，德育工作者必须树立一种多元化、现代化、社会化、终身化、个性化的教育理念，用全面的观点看待人，用发展的方法教育人。其次是要树立正视差异、善待学生、因材施教的教育观，树立教师是学生成长的引导者、鼓励者、合作者的教师观，让学生在宽松愉悦的教育环境中积极主动地成长，使他们拥有健康向上的情感和高远宽美的人格。 3．要探讨新的德育方法。（1）言教、身教、境教有机结合。要做好德育工作，教师必须具有良好的知识素养和道德修养，要在不断改进言教艺术的同时，注重身体力行，并充分利用校内外环境的积极因素教育学生，把言教、身教、境教结合起来，这样才能使德育工作收到实效。（2）鼓励学生主动参与。要解决德育工作中学生信与不信，行与不行的矛盾，教师应尊重学生的主体地位，把讲授与活动有机结合起来，鼓励学生主动参与，让学生“说一说”“议一议”“看一看”，并加大实践类作业分量，组织学生进行社会实践活动，使学校教育、家庭教育与社会教育形成合力，这样才能取得良好的教育效果。（3）指导学生进行“自我教育”。有效的教育是在学生主动参与下实现的。为此，教师要想法设法调动学生的积极性、主动性，尊重学生进行自我教育的意愿，让学生自我体验，自我评价，自我约束。同时，教给学生自我教育的方法，使学生在正确的自我教育中获得令人意想不到的教育效果。 4．要重视环境育人的作用。校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校常规德育教育的载体。优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋发向上的力量，学校应发挥环境育人的作用，创设一个时时受教育、处处受感染的德育环境。学校要充分应用校园橱窗、报栏、广播、校园网等多种媒体，确立正确的舆论导向，形成浓厚的、催人奋进的德育氛围。 5．突出活动育人的时效性。要让学校德育工作脱离单纯的说教和灌输，教师要积极引导学生，组织学生广泛参与到学校开展的各种活动之中，组建绘画、音乐、小发明、小制作小组，组织篮球运动会、田径运动会、新生军训等活动，丰富青少年思想道德教育的内涵，让他们学会生活、学会学习、学会合作、学会做人，养成良好的纪律、卫生、学习、生活、运动、安全、节约等行为习惯，使学生在活动中陶冶情操，发展个性，形成良好的品德。 二、从学生身心发展规律入手，提高德育工作的灵活性 1．从学生身心发展的规律入手，讲求德育策略。中学阶段是学生成长的黄金阶段，同时也是学生身心发展变化最快、最难把握的的阶段。这个时期的学生，心理既渐趋稳定又灵活多变。学生自觉意识比过去明显增强，教师的知识不再是学生佩服的第一因素，取而代之的是教师的人格魅力。学生愿意与一个亲和、善于与人交往的教师接触，另外，由于社会、家庭、学校等方面的原因，学生的思想、行为不可避免地受到了一些不良影响，学生身上也往往会存在这样那样的毛病。因此，教师应从学生心理特征出发，用适当的方式处理“学生问题”。动之以情，晓之以理，往往比简单粗暴更能让学生心服口服。 2．提高师德素养，做学生学习的表率。在教育过程中，教师要自始至终将自己置于道德之内，将教师的伦理原则与学生的伦理紧密地结合起来，以真挚的爱心去影响学生的情感，以高尚的品质去陶冶学生的情操，以优雅的行动去改变学生的习惯，用教师在人格上所表现出来的魅力，影响学生良好品德的形成，从而达到教育的最高境界——不教而教。 3．多元评价，充分肯定每一个学生的闪光点。以“人人能参与，个个有特长”为原则，开展“校园之星”的评选活动，校园之星的评选包括“学习、守纪、礼貌、劳动、体育、美术、卫