学前儿童语言发展课件.ppt

 第三章  学前儿童语言发展  第一节 学前儿童语音的发展 一、?发音能力的发展 （一）出生至三个月，最初的发声阶段 （二）四至八个月，咿呀学语阶段 （三）九至十二个月，句子模式和词的萌芽阶段 （四）一至一岁半，学话阶段的发音 （五）一岁半至六岁，积极言语发展过程中的语音发展 第二节 学前儿童词汇的发展 一、词汇数量的增加和类别的扩大 1、词汇量的发展 史慧中于1986年所做的我国3～5岁儿童词汇量研究的实验结果： 研究发现：3 和 5岁是儿童词汇量增长的高峰时期。 总 结 早期词汇量的增加呈现出阶段性 ，必须把2—6岁阶段都看成是词汇教育的重要时期，才能使孩子出现词汇发展的飞跃。 2、词汇类别的扩大 根据有关研究，在两岁儿童的词汇中各类词都已出现，但早期儿童的词汇中实词占绝对多数，实词中以名词和动词占绝对多数。 根据史慧中的研究，名词、动词与总词量的百分比为：3-4岁为79.06%，4-5岁为78.4%，5-6岁为77.9%。 儿童能从少量的词中抽取构词规则，并加以转换，他们就能将已经掌握的基本词通过规则转换，与其他一些词组成大量新词。 春天这一合成词属于偏正结构 , 由两个可以独立运用的基本词所组成 , 春 和 天 各自都能和其他一些词构成新词。 4、儿童词汇量扩大的顺序 有具体动作或形象作为依据的词先掌握，抽象概括水平较高的词后掌握。 重复机会多的词先掌握。 儿童感兴趣的词先掌握。 儿童对词的形式即音响、节奏和韵律的兴趣。 能满足各种需要的词先掌握。 ①儿童最初词义的理解存在过宽或过窄的现象 ②语境平面的理解 ③多义词作单义词理解 ④对同音异义词的错误理解 ⑤根据上下文,在语篇中理解个别词 1、 形容词的使用 根据武进之等人的研究表明 , 2岁儿童已能使用少量形容词,4岁半以后使用量增长较快,6岁半使用的形容词可达 206 个。 从物体特征的描述到事件情境的描述 从单一特征到复杂特征 从方言到普通话口语到书面语言词汇 从形容词的简单形式到复杂形式 4、对人称代词的理解 朱曼殊等人的实验对象为3岁半、4岁半、 5 岁半的幼儿 ,实验结果表明 ,3个词项的难易程度为 “我→你→他 ” ； 年龄越小 ,对“他”的理解越差 ,幼儿很难理解别人说的 他就是指自己, 他们都常把别人说的 你当作指自己 ,5岁半组的儿童对他的理解仍未达到另两个词项的相同理解水平。 5、对空间词汇的理解和使用 儿童获得各空间词的年龄大致是 ： 里---从 3 岁开始 , 3 岁半基本掌握。 上---始于 2 岁 ,4 岁基本掌握。 下、后---从 3 岁开始 ,4 岁基本掌握。 前---从 4 岁开始 ,4 岁半基本掌握。 外--- 3岁开始 , 4 岁半基本掌握。 中间---掌握的年龄是 4-5 岁之间。 左、右---起始年龄为 4 岁 , 但到 6岁尚未基本掌握。 第三节 学前儿童句子的发展 一、句子长度的发展 2-6岁儿童的平均句子长度 （朱曼殊） 二、句子结构的发展 不完整句 ①单词句 儿童在满一岁时，讲出一个词的含义可能是一个句子的意思。 ②双词句或电报句 约1岁半时，儿童开始说出有双词或三个词组合起来的句子。 完整句的发展 约1岁半至2岁阶段,在运用单词句、电报句的同时 ,完整句也得到了发展。 完整句的发展 幼儿语法结构的发展有如下趋势： 1、从简单句到复合句 2、从陈述句到多种形式的句子 3、从无修饰句到修饰句 第四节 儿童言语语段的发展 在言语交往中 ,常常需要人们较为系统地叙述事件的经过 , 说明事物的特征或者表明个人的态度 ,这就必须用前后连贯、首尾一致的一段话才能表达清楚。 1.从外显的动作、表情到内隐的心理活动 ； 2.从孤立的、片面的事件到事物之间的联系和事物的各个方面 ； 3.从行为的结果到行为的过程 ； 4.从画面直观上的内容到画面外想象的内容。 （二）说明性语段的发展 说明性语段主要用于对事物特征、习性、用途以及道理等进行客观地介绍或解释，一般要语句简明、正确、内容有科学性。 幼儿在认识活动中经常需要运用说明性语段表达认识，如在观察兔子时，用语言表达兔子的外形特征、习性、以及与人的关系等。 ( 三 ) 议论性语段的发展 议论就是个人对人或事表明自己的看法和态度 ,并说出将采取某种态度的理由和根据。在幼儿园的言语交往中有许多议论的成分,一般讲议论的问题由教师提出 ,然后教师以提问的方式引导幼儿议论 ,最后由教师综合大家的讨论 ,达到对某一问题的解决