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中国的河流和湖泊复习 苏景文 廊坊市第一中学 【课标要求】 了解内外流域概况，湖泊的分布及中国的主要的河湖 ；明确河流的水文特征和水系特征 主要因素，学会运用地图 分析已知河流或假想图示河段的特征；掌握长江、黄河、珠江的概况，水系及水文特征。学会分析大河的经济意义，开发利用和治理。 【三维目标】(一)知识目标：1、通过比较、分析、归纳中国内外流域的分布规律及界线。2、掌握中国的主要的河湖的轮廓及数据特征。 3、掌握长江、黄河、珠江的源流状况、水系及水文特征、经济意义、开发利用和治理。(二)能力目标：1、培养学生的读图分析法、比较法、案例分析法。 2、学会运用地图 分析已知河流或假想图示河段的特征，实现知识的迁移能力。(三)情感、态度和价值观目标：1、通过学习河湖特征，使学生树立地理事物之间相互联系、相互影响的辩证关系。进一步渗透地理环境的整体性原则。2、培养学生科学研究的方法和态度。树立点、线、面状地物轮廓特征、相临特征的定位观念。 3、通过长江这一世界大河，母亲河黄河、长江树立民族自豪感，并培养开发和治理并举的区域开发理念。【教学重点】1、内外流域的河流水文特征差异。2、长江的源流状况、水系及水文特征、经济意义、开发利用和治理。 3、母亲河——黄河，治理和开发、地上河的形成是本节内容重要考点。【教学难点】 河流的水文特征及案例。 【教具准备】 多媒体课件，视频 【课时建议】 2课时 【教学过程】 [导入] 河流成为大地的动脉，湖泊称为大地的明珠 ，它们塑造地表成为冲击平原－－农业的主阵地。 有的河流水流浩荡，激流澎湃；有的娟娟细流，综综有声；有的河流奔流入海，有的消失在湖泊当中；有的河流清澈见底，有的浊浪滔天；有的定期泛滥，有的有凌汛；有的变为地上悬河，有的九曲回肠；有的时而不见，时而呼啸而出，有的行踪不定，经常改道 （引出课题）[复习内容] 知识模块 课件演示内容 教学过程、学生活动 设计意图 情景 导入 出示导入语言“河流类型” 学生说出一个符合的具体河流名称。 以情景导入新课。激发学生的兴趣 内外流域概况 出示内外流域水系图，展示界线。 外流河湖和外流区的主要特征。 学生答，再展示。注意内外流区的对比和区别。 通过对比强化内外流区区别。 河流的水文特征 显示水文要素，我国的河流内外流域水文对比及其他河流特征。 提问内容后再展示。尤其外流河三个地区的区别。 通过对比强化内外流河水文的区别。 湖泊概括 显示“咸水淡水湖对比表”，指导学生观察、比较：咸淡成因 显示“我国两大湖区概况” 显示“我国前六大湖面积比较轮廓图” 通过对比思考：咸淡成因与湖水的支出形式怎样相关？湖泊的形成？ 学生回答：通过与等高线联系，如何判定河流的流向？通过河流的流入流出怎样判定咸淡水湖呢？ 通过思考、比较和同学自己归纳总结出咸淡水湖的判定区别。 过渡 通过以上读图、分析，我们已经了解内外流区和湖泊的概况，与人类最密切相关的水体河流应是我们掌握的重点，那么我们的母亲河有哪些特征呢？ 我国主要河流 长 江 显示长江概况 问题：长江为何称为我国第一大河？ 显示水系图（源头、流向、流经地形区、长度） 显示：源头图片 思考：源头的主要补给类型？ 显示：流域面积形状，流域内的降水量图，干湿地区图，地形图 问题：长江的流向，径流量如何？干流轮廓特征？（L+W） 显示：长江概况和支流记忆口诀 复习地形，干湿地区。学生地形图，干湿地区图，理解两者与长江R和流向之间的因果关系。 学生回答问题，教师根据回 答加以评述。 通过学生自己水系简图，最后师生共同归纳总结出长江概况和支流记忆方法。 学生根据已有知识自行推理地理现象之间的因果联系，培养地理思维能力。 过渡：不同河段的地形，水文特征差别很大，那么长江的上游、中游、下游的水文特征有何不同呢 显示：上游区域图 学生总结上、中、下游水文特 显示结论：上游：多峡谷、多支流、水量大、富水力(三阶梯交界均在上游) 中游：多曲流支流和湖泊 下游：江宽水深，江海相连，航运便利 教师提问上、中、下游地形特征，支流情况 教师根据学生回答加以评述。 利用动画引导学生在原有知识基础上掌握新知识。 过渡：河流是人类文明的摇篮，对现代人类的发展依然起着重要的作用。那么长江对我们的发展有哪些经济价值呢？ 展示长江干流剖面图 提问：如此的落差蕴含有丰富的何种资源？丰富的水能蕴含在哪个河段？水能丰富除与落差相关还与何相关？ 动画显示：主要的水电站名称及位置 学生分组讨论回答问题，教师根据回答加以评述。 让学生主动探索合作学习。学会综合分析问题的能力 过渡 下面我们用同样的地理思维分析第二长河－黄河， 黄 河 提出问题：黄河流经地形区？干湿地区？主要支流？黄河有何忧患？ 学生阅读讨论后 显示“