高中课程方案解读与我省推进策略.ppt

一、普通高中课程改革的背景 1.世界各国关注基础教育改革 2.我国普通高中教育存在的问题 2.我国普通高中教育存在的问题 ? 调查范围：北京、辽宁、江苏、广东、黑龙江、江西、广西、河北、山西、宁夏等10个省（市、区） ? 样本数量：不同层次学校的学生样本14036名、教师样本1650名、校长样本158名 校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标 学生认为学校教育实际关注的目标 学生最喜欢的课堂教学方式 是党中央、国务院做出的一项重大决策。 高中课程改革是基础教育课程改革的重要组成部分，是义务教育阶段课程改革进一步推进的必然要求。 高等教育的改革与发展也呼唤高中课程进行改革。 有利于与义务教育阶段课程改革的衔接和巩固义务教育课程改革成果 有利于推进高考的进一步改革，使高考从制约改革的因素变成促进改革的动力 我省为什么要积极进入高中课程改革实验？ 周边已经形成一个改革实验圈，为我省高中课程改革提供了良好的氛围和经验基础 高中新课程实验是全面提高教育教学质量、实现安徽基础教育跨越式发展的重大机遇 1998年以来的示范高中建设极大地改善了高中的办学条件，提高了高中管理和教学水平，为新课程的实施奠定了良好的基础 较早进入高中新课程实验，有利于得到教育部给予多方支持 　 二、普通高中课程方案(实验) 普通高中教育的定位 以“三个面向”的指示和“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》； 普通高中教育的培养目标 (1)精选终身学习必备的基础内容，增强课程与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践。 　　课程内容的选择体现当代社会进步和科技发展，反映各学科的发展趋势，关注学生经验，增强课程内容与社会生活的联系。同时，根据时代发展需要及时调整、更新。 课程改革的五大突破 (2)适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构； (3)创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流、科学探究以及分析和解决问题的能力；关注学生已有知识与经验（建构主义） ；密切联系生活、社会和科技发展实际 课程改革的五大突破 (4)建立发展性评价体系，改进校内评价，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，探索建立教育质量监测机制；（案例：优点单） (5)赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。 课程改革的核心 建设新型的课程文化——民主、平等、科学、对话、协商、合作 课程功能、结构的改变，使学生发展的空间进一步拓宽，必将促进学生学习方式的改变。新课程使每个学生可以根据自己的需要选课，这样，每个学生都能获得一份适合自己的课程计划。经过一段时间的学习，如果发现不适应，还可以重新选择，在这个过程中，学生逐步学会选择，学会负责，实现自我成长。  每个模块通常为36学时，一般按周4学时安排，可在一个学段内完成。 学生学习每一模块并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术原则上每个模块为18学时，相当于1学分），学分由学校认定； 技术的8个必修学分中，信息技术和通用技术各4学分。 研究性学习活动是每个学生的必修课程。三年共计15学分，宜相对集中地安排课时。设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。 学生每学年应参加1周社会实践，可获得2学分；三年内参加不少于10个工作日的社区服务并持有相关证明，可获得2学分； 每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。 每学期分两段安排课程，每段10周。其中9周授课，1周复习考试。 学生灵活地在规模、结构不同的学生群体中流动，选择不同的教师，选择不同的课程，选择不同的学习方式，所有这些都发展了他们的自我认识，给予他们机会来实践继续学习、工作和个人生活所需要的重要的技能。学生在选择中保持愉快的心境，感受成功的滋味，体味“适合自己的才是最好的”。这就是重视开发学生潜能的教育，是发展学生个性的教育。  另外，新课程将打破过去单一灌输型的教学，突出个性化的教学特点，创建灵活宽松的学习环境，将“主动学习”和“研究性学习”纳入高中教学当中，这种迥异于以往的教学模式，将使素质教育进一步落实到课堂教学中。 物理：获得必修学分的选修模块（三选一） 选修1-1——更多地从人文和社会科