国标本（苏教版）小学语文实验教科书一、二年级下册的编写及教学建议.ppt

第一部分 教 材 特 色 一、遵循语文学习规律 以语言实践活动为中心，按照习惯、识字与写字、阅读、单元练习的体例编排，强化了识、写、读、背、说、习， 突出了识写结合 、 读写结合、说写结合、做写结合，学用结合等特色，注意了“三维目标”的渗透和融合。 3. 正确处理好识字、读书、写字三者关系 ⑴读书是识字的重要手段 寓识于读，识读同步 识读互促，相得益彰 ⑵写字训练是识字教学的重中之重 加强指导，描仿入体 加强管理，严格要求 写字与学习成绩的关系调查分析 ⑶教学流程 ①辨析偏旁——引导学生看“一表”，了解今文字（偏旁）的演变，弄清形与义的区别。 易混偏旁　 特殊偏旁　 ②学习词语——借助拼音，认识生字；词图联系，理解词义。 　特殊偏旁 ③念读巩固——连词诵读或说唱，巩固学词的效果，提高识字的自动化水平和诵读能力。 ④描仿练写——通过描红仿影练习写生字。 　　三、应该注意的问题 1.要明确二年级下册识字教学的特殊性——承前启后 ——识字数量的减少并不意味识字任务的减轻，而是为了保证对低年级段识字的复习和巩固。（x：373-283 s：408-277） ——要注重培养学生的独立识字能力，诸如查字典、辨析字形、分析字义、归类复习的能力等。 　　2．注重培养学生主动识字的愿望和习惯 　　⑴　习惯篇“勤查字典”、“主动识字”是本册的重点训练项目。 　　⑵　“单元练习”和一些课后练习中安排了查字典识字。 　　⑶　“单元练习”给我们提示了课外主动识字的渠道，要注重培养学生在生活中识字的习惯。（课外阅读 街头识字） 二、 写字教学 （一）写字教学的价值 1.是识字本身的需要 2.写字是传承民族文化的重要渠道 3.写字是培养良好习惯的重要途径 郭沫若说过这样的话：培养中小学生写好字，不一定人人要成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。 22% 4 18 数学中差 86% 60 69 数学优生 17% 3 17 语文中差 90% 77 85 语文优生 百分比 达标人数 被调查人数 学 科 （二）抓好写字的基本经验 1.明确学习方式： 描 (红） 仿（影） 临（摹）描 2.从抓坐姿入手 身正 肩平 臂开 足安 写字歌 3.认真读帖，关注笔顺、笔画、结构 ●避免繁琐分析 ●引导学生认真读帖 ●抓好基本笔画：起笔、行笔、收笔、结构 （三）写字教学的基本流程 1.认真读帖 HS 2.选看笔顺 BS 3.做坐姿操 ZZC 4.课堂练写 YY 5.辅导激励 字 写字“秘诀”四条 ●练字先练姿 ●识写结合，描仿入手 ●提笔就是练字时 ●描红 —天天描红 —天天认真描红 三、第一学段的阅读教学 （一）小学阅读教学的重点目标 一是培养小学生独立阅读的基本能力；二是达到一定的阅读量；三是拥有一定的语文积累和背诵量；四是在以上过程中，密切关注学习兴趣的培养与良好学习习惯的养成。 —— 独立阅读的基本能力 ？ 1.拥有快速准确辨认、拼读音节的能力。 2.认识3000个左右的常用字。 3.学会使用常见的工具书。(必要前提) 4.感受能力：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学会默读、略读、浏览；默读一般读物每分钟在300字以上，形成良好的语感。 5.理解能力：拥有理解词句及关键词句表情达意作用、把握课文主要内容、复述叙事性作品、揣摩表达顺序、把握表达方法、体会思想感情以及阅读不同题材课文的基本能力。 —— 拥有一定的阅读量 ？ 指标：小学六年累计阅读量在180万字以上。 ( 课文总字数在30万左右；课外阅读总量145万字以上：低年级5万字以上；中年级40万字以上；高年级100万字以上) 为了保证这一目标的落实，全国各语文课改实验区本着实事求是、因地制宜的原则，创造了许多可贵的经验。概括起来，大致包括两个方面： 一是课堂“提效”的经验 即提高课堂教学的效率。课堂提效，首先是明确语文学科、不同年段的教学目标，解决好“教什么和教到什么程度”的问题；其次是努力提高教师解读文本的水平，充分挖掘文本提供的教学资源，并以学生的邻近发展区为选择标准，解决好“拿什么教”的问题。再者