如何进行课堂教学 (3).ppt

* * 如何进行课堂教学 宁波天一职业技术学院 宋前流 学习内容： 一、大学教学过程与教学规律 二、课堂教学设计 三、课堂教学组织 四、课堂教学艺术 一、大学教学过程与教学规律 （一）教学 教学是一种多向的人际交往活动 教学是教师指导下的学生认识活动 教学有多种目标 ：认知 情感 动作技能等 （二）教学过程 教学过程： 是教师的“教”与学生的“学”相统一的 过程，即教师指导学生进行特殊认识活动的过程，是教师依据一定的目的，促进学生掌握一定的知识技能，同时身心获得一定发展，形成一定思想品德的过程。 教学过程构成要素： 最常见的是：教师 学生 教学内容 从本质上看：教学过程是教师引导学生掌握教学内容的过程。 教学过程特点： 1. 专业理论性 2. “导”“放”统一性 3. 实践性 （三）教学规律 教学规律：是指组成教学过程的诸要素之间有着本身具有的、本质的、稳定的联系。 大学教学规律有以下四条： 以传授科学知识为基础，促进学生全面和谐发展 教与学辩证统一，重心由教转向学 教学内容由间接知识向直接知识转化 教学效果取决于教学系统的和谐优化规律 知识的学习在教学中主要载体是教材，学生的发展以有组织地认识教材为中介。 注意以下三个依存： 智能发展与知识传授的相互依存 品德发展与知识传授的相互依存 体质发展与知识传授的相互依存 教师 “激发态” 信息的“供体” 学生 “感受态” 信息的“受体” 不是照单全收，而是根据自己的标准进行选择。或接受或排斥或忽视。 在大学教学过程中，学生以学习间接知识为主，并逐渐向学习直接知识过渡。 主要表现在两个方面： 在认识客体上，在人类已经探明的知识体系向尚未认识的领域过渡。 在认识过程中，实践成分大大增加，如见习、实习、毕业论文设计等都有助于学生获取直接知识，并把直接知识与间接知识结合起来。 教学效果取决教学系统的和谐优化规律 是教学过程中极为重要的规律。 教学要素的和谐优化 2. 教学结构的和谐优化 3. 教学环节的和谐优化 教学环节包括：备课 上课 作业布置与批改 课外辅导 考核评定 二、课堂教学设计 课堂教学： 是教师和学生根据适当的教学目的，围绕一定教学内容进行的一系列有效的教学活动。 传统意义上的课堂教学：强调教师传授知识，学生学习书本知识。 现代课堂教学观：强调以学生的发展为本，平等地为每个学生提供表现、创造和成功的机会。 教学目标观上：注重知识本位 以学生的发展为本 教学设计： 是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点和终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程（教案）。 具有三重意思： 1 .必须有确定的教学对象和教学目标; 2. 将教学诸要素有目的、有计划、有序地安排，以达到 最优组合； 3. 仅是对教学系统的预先分析与决策，而非教学实施， 但它是教学实施必不可少的依据。 (一)教学设计的基本原则 1. 系统性: 教学目标 教学对象的分析 教学内容和教学方法的选择 教学评估 程序性: 可行性:至少应具备以下两个条件 符合主客观条件 具有操作性 (二) 教学设计的基本程序 教学目标的制定 达成目标的诸要素的分析与设计 教学对象分析 教学内容分析与组织 选择教学方法 确定教学媒体 教学效果的评价 形成性评价 终结性评价 教学设计流程图 (三)教学设计的基本要素 图: 明确课堂的根本目标 点: 明确课堂的教学点、老师的操作点和学生 的掌握点 3. 量：信息量、多边活动量 4