三角形的特性说课稿.docVIP

今天我说课的内容是人教版小学数学四年级下册第五单元《三角形》的第一课时《三角形的特性》。（出示课件）我将从教材及学情分析、教学目标、设计意图、教学流程、板书设计五个方面进行说课。 第一部分 教材及学情分析 本节课教材内容分为三个层次编排：第一，通过画三角形的活动，进一步感知三角形的特征，抽象出概念。第二，通过摆三角的活动，学生感知到它的稳定性，使学生对三角形有更为全面和深入的认识，同时培养学生的实践精神和实践能力。第三，在学生已学过的垂直概念的基础上，认识三角形的底和高。 本课教学是在学生已经认识了三角形，知道了三角形的一些特性的基础上进行教学的。三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此学习三角形的特性，有利于我们以后学习三角形的其他知识。为以后深入研究空间与图形的知识奠定基础。 本节课我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。根据本节课在教材中的地位和作用，结合《数学课程标准》的基本理念和学生的认知水平，我制定了以下教学目标： 1、知识与技能：理解三角形的定义，掌握三角形特征和特性，并会给三角形画高。 2、过程与方法：学会通过观察、操作、分析和概括去获得的学习方法，体验数学与生活的联系，培养学生的观察、分析、操作的能力，进一步发展空间观念。 3、情感态度与价值观：在小组合作、探究与交流的过程中，增强学生创新意识和团结协助的精神。 （二）教学重难点： 教学重点：掌握三角形的高的概念，初步掌握画高的技能。 教学难点：掌握在三角形内画高的方法。 教具准备：多媒体课件、活动的平行四边形、三角形。 学具准备：作业纸、三根小棒。 第三部分 教学流程 结合四年级学生的年龄和认知水平，我将本科的教学设计为三个环节。(出示课件) 一、创设情境，导入新课 本环节首先在大屏幕上出示很多学过的多边形，让学生们说出它们的名称；然后请学生仔细观察，通过我连接四边形、五边形的一条对角线，都可以分成三角形；最后导入课题，在平面图形中，三角形是最简单的多边形，也是最基本的多边形，今天这节课我们就一起研究三角形。（板书课题：三角形的特性） 【设计意图：由学生熟悉的图形导入，在情境中唤起学生已有知识储备，激发学习的兴趣。】 二、组织活动，探究新知。 这一环节是课堂教学的中心环节。新课标强调，要让学生在实践活动进行探索性的学习，根据这一理念，我设计了三个活动，让学生在体验中学习，在学习中体验。活动一画三角形。我先请同学们试着在纸上画一个三角形。画完后请同桌互相欣赏一下。接着我出示不同形状的3个三角形，让大家观察它们的共同特征。学生们说：“我们发现三角形都有3条边、3个角和3个顶点。”我接着说“那谁能用自己的话来说说什么样的图形是三角形呢？”这里我让学生观察和总结，并根据学生的回答板书。同学们会说：“有3个角、3条边和3个顶点就是三角形。”（出示课件）请同学们看屏幕，这个图形也有3个角、3条边和3个顶点，它是三角形吗？大家都说不是，为什么呢？因为三条边都是直线。那也就是说，三角形的三条边得是三条线段。（板书：三条线段）（再次出示课件）并提出问题： 这个图形的3条边是线段，它是三角形吗？这个问题，我会让学生先独立思考，然后再小组内交流的形式进行。在这里我会给学生足够的时间，希望他们通过动脑动手动口来亲身体验 “围成”二字的意思。从而突出本科的重点。同时总结出三角形的定义并板书。 【设计意图：让学生挑战画三角形、判断三角形使学生感觉到自己在玩中学，在学中玩，发挥学生的主体作用，学生经过独立思考、逐步探索和相互交流后，可以加深对三角形的认识，学生概括出自己对三角形的初步感知和认识,为总结抽象出三角形的意义做好铺垫。在汇报过程中让学生不同的说法互相碰撞，互相纠正，教师适时用反例纠正错误的说法。在碰撞的过程中逐步抽象出三角形的概念。真正实现让学生做学习的主人。】 活动二动手摆三角形。我先出示三根小棒说：“如果我们都用这样的3根小棒小棒去围成一个三角形，会出现什么情况？那现在我们都拿出这样的3根小棒，动手试一试！”同学们通过动手操作发现所围成的三角形是完全一样的。从而引导学生明确只要三角形的三条边确定后，它的形状、大小就不会发生变化了。这就是三角形独有的特性—稳定性。然后提出问题：现在请同学们拉一拉你们的三角形，看变形了没有？最后引出三角形和平行四边形在生活中的应用。 【设计意图：通过动手摆的活动，突出三角形是由三条线段围成的图形。加深学生对三角形定义的理解，并且让学生真正体会到三角形稳定性的内涵，最后感知三角形和平行四边形在生活中的不同应用，感知不同图形有不同的特性。】 活动三给