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《登岳阳楼》教学设计 城南中学高中语文组 王海涛 【教材的地位及作用】 《登岳阳楼》是高二选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“自主赏析”第三课，学生通过《必修》的古诗词和《选修》学习，具备了一定的诗歌鉴赏的基本知识和能力。本单元在诗歌理论“置身诗境，缘景明情”的指导下，让学生通过对古典诗歌中“意象”的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌的意境美，体会和理解蕴含在诗歌中的思想情感。 《登岳阳楼》是杜甫晚年的作品，诗人历经沧桑，时年56岁，本诗通篇写登岳阳楼却不局限于写岳阳楼和洞庭水，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。写景气势恢宏，抒情深沉感人，是培养学生古代诗歌鉴赏能力的好教材。 【确定三维教学目标】 1.知识技能 了解作者，理解诗歌的内容，领悟诗歌韵律，通过“炼字”(“拆”与“浮”)的分析鉴赏，领悟诗歌意境和语言特点。 2.过程与方法 采用诵读法、自主赏析法、合作探究法、比较阅读法培养学生的鉴赏能力。 3.情感、态度与价值观 感受杜甫“伤时忧世”的情感，培养爱国主义思想。 【学情分析与教学方法】 古代诗歌阅读教学，主要是教给学生诗歌鉴赏的方法，提高答题的准确性。学生基础偏弱，需要加大引导。让学生熟悉考题形式，模拟训练。诗歌鉴赏是学生的弱项，学生有畏难情绪，教学中要多鼓励，还要进行细致的方法指导。 　　采用的教学方法： 　　(1)诵读法――反复朗读，把握韵律、理解语言特色。 　　(2)自主探究法――通过实践理解诗作内含。 　　(3)讨论法――引导学生积极参与深入理解作品的意境和主题思想。 　　(4)点拨法――准确把握作品的思想和艺术特色，深入理解杜甫伤时忧世的爱国情怀。 　　(5)比较阅读法――通过与李白同题诗作的比较阅读，理解两人创作时的不同心境和艺术风格。 　　学生是学习的主体，在确定教学方法的时候充分考虑学生的学情。贯彻新课程理念，以“自主、探究、合作”为主要教学模式，同时兼顾《选修》课的定位和本单元“置身诗境，缘景明情”的学习要求。 【教学策略选择与设计】 课前查找资料，课堂加深理解；课堂书声琅琅，享受精神食粮；学习表达方法，读写相得益彰。?方法：从学生实际出发，以学定教；从教学内容出发，朗读感悟；从教学效果出发，积极体验。 【教学重点及难点】 1.教学重点：一是让学生体会沉雄悲壮、博大深远的意境;二是理解诗人忧国忧民的思想感情。 2.教学难点：一是指导学生分析诗歌意境，体会炼字的秒处。例如“坼”与“浮”;二是学习“置身诗境，缘景明情”的赏析方法，体会诗作沉郁顿挫的语言风格。 【教学过程探究】 一、导入（1min） 第二单元主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌的意境美。 置身诗境：借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，使整个心灵沉浸在一个想象的世界之中，得到审美享受。 缘景明情：根据作品中意象自身的特点、组合方式，以及情境之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会独特的意境。 二、初读感知（6min） 1、全体齐读（强调字音） 2、学生个读（强调轻重音） 3、教师范读（强调感情） 4、全体齐读（强调整齐） 三、知人论世（2min） 唐代宗大历三年（768）冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久的岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有怎样的感情呢？ 四、置身诗境，整体感知（6min） 1.这首诗用到了哪些意象？这些意象分别带给你怎样的感受？ 洞庭水、岳阳楼——辽阔雄伟 吴楚、乾坤日月——开阔博大 孤舟——孤单漂泊 现在就让我们借助联想和想象，用自己的话将诗人所描绘的意象和画面描述出来？ ①早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。 ②只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极了！ ③回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。 ④透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞；一想到这，靠在窗轩之上的我不禁涕泪交流。 五、缘景明情，合作探究（20min） 1.首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”?一句，你感受到作者登楼的感情怎样呢？? 写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实此时的诗人，经历了岁月的沧桑，面对山河破碎的祖国，自己壮志未酬，国家前途渺茫