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“熊孩子”事件
作文讲评
主要问题
一、没有准确把握该材料“时评”类作文就事论事的特点。
部分同学从材料中引出一个点,如“宽容”“尊重”“平等”“放弃”等,然后脱离材料写作。完全忽视了要求中“对这一“熊孩子”事件,你怎么看?”的要求!
二、写作重心偏离。重心应是如何对待(教育)“熊孩子”,部分同学却重点写“熊孩子是怎么形成的”。
三、拟题太随意。(拟题几乎决定了你作文分数的高低!)
四、举例脱离“与材料同类”的范围。
什么算是“与材料同类”?
审题
整体把握材料:
材料分两层:“熊孩子”昊昊的调皮表现,“熊孩子”的父亲、同学家长、校长对待他的态度和做法。
且材料主体是:“熊孩子”的父亲、同学家长、校长对待他的态度和做法。“熊孩子”的调皮表现只是前提。
所以材料用一句话概括:如何对待(教育)“熊孩子”。
写作要求中“对这一“熊孩子”事件,你怎么看?”提示你,这是一篇“时评”类材料作文,要就事论事。
立意
角度一:“熊孩子”父亲的态度:生气——暴打。
分析:简单粗暴,毫无理智,毫无智慧,毫无效果——“三无”式家庭教育。
立意一:否定家长的态度和做法。
“熊孩子”是打不改的
向教育暴力说“不”
“熊孩子”教育更需理智和智慧
立意
角度二:“熊孩子”的同学家长的态度和做法:忍无可忍,联名要求校方劝退昊昊。
分析:为了自己孩子有一个良好的学习环境,剥夺“熊孩子”接受义务教育的权利。
角度三:校长的态度和做法:坚决拒绝家长们的要求,并让教师、家长全天候陪同昊昊完成在校学习。
分析:尊重“熊孩子”受教育的权利,对“熊孩子”表现出更多耐心和宽容,采取全天候陪同防范、管制的措施。
立意
立意二:否定“熊孩子”的同学家长,肯定校长的态度和做法。
我为校长点赞
“熊孩子”也决不放弃
尊重“熊孩子”的受教育权利
给“熊孩子”更多的耐心和宽容
立意三:辩证认识校长的态度和做法。一方面肯定其尊重“熊孩子”受教育的权利,对“熊孩子”表现出更多耐心和宽容,采取全天候陪同防范、管制的措施;另一方面分析这种“全天候陪同防范、管制”毕竟只是“管、防、压”,不能让生命力更好地释放、疏导。旺盛的精力是压不住的,是防不胜防的,防范、管制须与释放、疏导相结合。
立意
给校长的一个建议
熊孩子要“防”要“管”更要“引导”
“与材料同类”的举例
罗杰.罗尔斯小时候是一个非常淘气的黑人孩子。他出生在美国声名狼藉的贫民窟,这里环境肮脏,充满暴力,是偷渡者和流浪汉的聚居地。他对自己的未来也从不抱有希望,经常逃课、打架、说脏话甚至偷窃 。直到有一天,老校长对他说:“我一看到你修长的小拇指就知道,将来你是纽约州的州长。”他深感震惊,在此后的四十多年间,他没有一天不按州长的身份要求自己。五十一岁那年,他终于成为美国纽约州第一位黑人州长。
校长没有责罚更没有开除当年的“熊孩子”罗尔斯,而是利用当地孩子普遍存在的迷信心理引导他,在他的内心播种希望,这成就了“熊孩子”成长为州长的不朽传奇。
“与材料同类”的举例
阿里巴巴的马云,上小学中学时,不仅学习成绩不出色,更是有名的“熊孩子”。他顽皮异常,恶作剧不断,而且是“战争贩子”,经常跟同学打架,有时是故意找茬,有时是路见不平拔刀相助,多次打得头破血流。因此被多个学校劝退,父母一次次为他找学校,费尽苦心。
就这样一个“熊孩子”,马云的父母不抛弃不放弃,不断为他寻找受教育的机会。而马云也凭着他好斗的秉性,凭着他的胆量和顽强,成为中国互联网第一人。所以,不要歧视“熊孩子”,不要剥夺他们受教育的权利,不要放弃他们,请给他们更多的耐心和宽容。
就事说理——有层次,有深度
立意:“熊孩子”教育更需理智和智慧
家长既然打骂无效,就应冷静理智。
理智地分析孩子“异常调皮”的原因:
生命力异常旺盛,无法释放?从小宠出来的无法无天?身体心理疾病(好动症、攻击性、破坏欲等)?
智慧地采取措施。
让孩子参加更多体育运动,如跆拳道、街舞、足球等,既能释放旺盛的生命力,又能培养良好的兴趣爱好,更能增强规则意识、集体观念。很多体育明星不就是儿时的“熊孩子”吗?拳王泰森、足球明星马拉多纳、篮球明星艾弗森……哪个不是当年的“坏小子”“熊孩子”,只是他们被引导走上了既能释放自己又能发展自己的道路。
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