《咏柳》教学的设计.docx

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PAGE 1 《咏柳》教学设计 教学目标: 1.正确读出“咏柳、碧玉、妆成、丝绦、裁出、剪刀”6个词语。 2.朗读古诗,背诵古诗。 3.借助注释能用自己的话说出诗句的意思。通过想象体会诗人热爱春天,热爱大自然的思想感情。 4.拓展积累有关描写春天的诗句。 教学重点:理解诗句的意思,品味诗歌的意境,想象古诗描绘的美丽景色。 教学过程: 谈话导入: 师:虽然春天悄悄地走了,但春天的美景总让我们挥之不去,请看:(出示春景图)看了这美丽的春色,你能用一个词语来形容春天吗?你最喜欢春天的什么? 一、揭示课题: 1.板书诗题: 师:今天我们学习一首关于春天的古诗,看老师写(板书诗题)这首诗是唐代诗人贺知章写的。 2、简介贺知章 3.释题: 师:谁来读课题?齐读课题,理解咏。 师:咏字是口字旁,那么咏就是(歌唱、赞美的意思),咏柳就是(歌唱、赞美柳树) 师:我们来读读课题,赞美赞美柳树。(齐读) 4.复习生词:咏柳、碧玉、妆成、丝绦、裁出、剪刀 二、朗读全诗,初知大意: 诗人是怎样赞美柳树的呢?让我们在诗中寻找吧!请同学们打开书本P11 1.读准字音,读通句子: (1)自由读诗,注意把字音读准,把诗句读通顺。 (2)指名分行读(四人一人一句,开火车读)(出示全诗) (3)了解似的两种读音(出示) (4)生质疑:理解绦的意思(绦是绞丝旁,那么就是与丝织有关,那绦的意思就是) 师:你是怎么知道的?(看注释)看注释是读懂古诗最好的方法。读绿丝绦理解绿丝绦(出示绿色的丝带) (5)下面我们来读读古诗,看谁读得正确通顺。齐读古诗 2.读出节奏: 听了你们读,老师也想读,听出了老师与你们读得有什么不同吗? 好,请你们也用这种节奏读一读自由读 三、理解诗意,品读诗句: 师:读诗,不仅要读出节奏、读出味道来,更要读出感觉来。你读完《咏柳》这首诗,如果请你用一个词语来形容的柳树,你想到的是哪个词语? 师:请大家轻轻地读,看看注释、看看插图、联系自己的生活体验,想一想从诗中的哪个词或那句话读出了柳树的美? 1.学习一二句 (1)理解一二句意思 (a)同学们读得很认真(出示一二句),说说你从这两句诗中的哪个词读出了柳树的美? 预设: 生:我从碧玉(板书碧玉,解释碧玉就是绿色的玉)读出柳树很绿。(出示图片:碧玉) 师:哦,柳树是那样的绿就像是被(碧玉装扮成的一样)。齐读:(第一句)还读懂了那个词? 生:我从绿丝绦(板书绿丝绦)知道柳条像绿丝带一样漂亮。(出示绿色的丝带) 师:当千万条柳条垂下来就像绿色的丝带一样柔美。齐读(第二句) (b)下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思 (2)创设情景读 师:早春二月,春风拂面,柳树展现她迷人的风姿。一行行婀娜多姿的柳树倒映水中,柳树翠绿翠绿的,长长的柳条随风飘舞。(课件出示垂柳图)你们看柳树像什么?(亭亭玉立的少女)刚刚我们知道碧玉是指绿色的玉,但还有另一层意思,想知道吗?老师告诉你们:在古代碧玉是指年轻美貌的女子。这里用年轻美貌的女子来形容什么?如果说柳树像美女,那倒垂下来的柳条又像什么呢?(少女的头发)看到这样的柳树,你心里有什么感受?那我们就美美得读吧? 个别读、齐读。师相机指导。 2.学习三四句 (1)多美的柳树啊!诗人不禁发出这样的感叹:师读(出示第三、四句),谁来读?你读懂了哪句? 预设: 生:我读懂了“二月春风似剪刀”就是说二月春风像一把剪刀。 师:它剪出了什么?对,裁剪出细细的柳叶。 (2)品味“裁” a.(出示柳叶图)问这是怎样的柳叶啊?你能用一个词说说?(精美、可爱、嫩绿) b.这精美、可爱的柳叶是春风裁出来的,(板书裁)裁是什么意思?诗人为什么用裁而不用剪呢?如学生有困难,可引导学生用裁组词(裁缝),裁缝是做什么的?普通人做得出来吗? 师:春风像一位高超的裁剪师裁出了这样美的柳叶,这是怎样的裁啊!(神奇、出神入化)一个剪字怎能代替! (3)了解修辞方法 再读诗,看看有什么发现? 预设:生上一句是问,下面是回答。(你真会发现)这种句式叫设问。师:哪一句是问?(不知细叶谁裁出)谁来问问?个别读、齐读。 师哪一句是回答呢?(二月春风似剪刀)这仅是回答吗?更是咏叹春风的神奇啊!在这句中有个似,这似就是(像)的意思。这个句子是个什么句?(比喻句),作者把什么(春风)比作什么(剪刀)。这样一比,写的句子就更美了。好,我们一起来读读。(师问生答,生问师答、男女生合作读)这样的比喻句,诗中还有吗? 3.师生合作读诗 师:老师描述,同学们读相关的诗句,可不要读错哟。 迎着徐徐的春风,诗人信步来到小河边,看到柳树翠绿翠绿的像碧玉装扮成的一样,无数柳枝垂下来像绿丝绦一样柔美,诗人不禁吟诵——诗人来到柳树下看到精美纤细的柳叶,惊喜万分,不禁自问——,哦,原来是春风这把剪刀裁剪出来的呀,诗人赞叹道— 4.能说说

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