护理教育导论自考的重点.doc

PAGE PAGE 1 第一部分：名词解释 第一章绪论 1.广义的教育是指对人从生到死全部感化的总和。(即有计划的和偶然的，有组织的和无组织的，自觉的和自发感化的总和。) 2.狭义的教育是指学校教育。 3.教育的目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格总的设想或规定。 4.教育者：凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育、影响作用的人，都可称为教育者。 5.受教育者在各种教育活动中从事学习的人，即包括学校中学习的儿童和青少年，也包括成人教育中的成人学生。 6.教育内容是教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育的目的，经过选择和加工的影响物。 7.教育手段是指教育者将教育内容传递给受教育者时所采取的方式和方法。 8.中等专业教育是继初等教育之后的以培养具有专业技术的实用型人才为目的的专门教育。 9.高等教育是国民教育体系中的最高层次，泛指全部高级中等教育后的专门教育。它包括普通高等教育、高等职业教育和成人高等教育。 10.护理教育是指为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的专业人才的活动。 11.护理教学原则是根据护理教育目的、教学规律而制定的，是教学中必须遵循的基本要求。 1.观察法是护理教育研究人员对护理现象在自然条件下进行考察的一种方法，是从自然发生的现象中探索事实材料 2.文献法是通过收集并阅读大量有关护理教育方面的文件、资料、图书、作业、试卷等，经过综合分析，全面准确地了解所要研究的问题，并得出研究结论和报告 3.统计法是对通过观察、调查、实验等所得到的大量数据迸行统计处理，以便对研究的护理教育问题做出数量分析的一种方法 4.个案研究法是指针对护理教育某一具体问题或单个研究对象进行深人仔细研究的一种方法。 第二章教育基本原理与护理教育 1.应答性行为是由已知的刺激所引起的反应，可写成公式S(刺激)——R(反应行为)。 2·操作性行为没有已知刺激，而是由有机体自身发出的行为，因而操作性行为亦称为自发性行为，可写成公式R(反应行为)——S(刺激)。 3·正性强化是指某种具体行为的后果，或者说效果是积极的，就能增迸该行为重现的概率。 4·负性强化是指某种具体行为可以避开某种不愉快的后果，就会增加该行为重现的概率。 5·惩罚是指某种行为可以导致某种不愉快的后果，个体为了避免这种后果会减少做出这种行为的概率。 6·强化消退是指在反应之后，如果不继续给予强化，反应行为就会逐渐消失。 7·固定间隔强化是指反应在固定的时间间隔里被强化。 8·变化间隔强化指强化发生在变化的时间间隔里，有时长，有时短。 9·固定比率强化指强化发生在预定的若干次反应之后。 10·变化比率强化是指强化不是按预定的反应次数进行，而是发生在变化的反应次数之后。 1·认知是指内在的思维过程，包括思考、学习、记忆、领悟、感如及问题的解决。 2·认知心理学主要研究的是思维过程，包括知识的获得和应用。 3·逆反干预当新记忆的东西与以前学习的内容相作用时会发生干扰作用，这种新却识的学习影响了对旧内容的记忆就称为逆反干预。 4·前作用干预先前学习的知识对后来的学习产生干扰时称为前作用干预。 1·社会学习又称观察学习，即个体通过观察他人的行为及其后果而进行学习，或通过榜样进行学习。 2·替代性强化当观察者看到榜样通过进行某种行为而获得正性强化时，学会榜样行为的可能性就增高。 1.合作学习是一种小组成员按照一定的互动结构进行互相学习的系统学习方法。 1·操作技能又称动作技能，是指借助于骨胳肌运动，实现一系列外部动作以完善合理的方式进行组合，并趋于自然化时形成的一种技能。 2·学习的迁移学习的迁移是指一种学习对另一种学习的影响，即将学习所得的知识、技术、概念、方法、原理以及情感和态度等变化地应用 3·技能的迁移技能的迁移是指一项技能对另一项技能产生积极、促进的作用(称为正迁移)或消极、抑制的作用(称为负迁移) 4·前摄迁移是指已有的技能影响新技能的学习。 5·倒摄迁移是指新技术对己有技能的影响 6·内反馈是指来自于操作者本身，包括操作者自身肌肉和关节的动作反馈和可观察到的行为效果。 7·外反馈是指操作者以外的反馈，可由教师、同学或其他临床工作者等做出的反馈。 8·练习是指在某些条件下重复一个操作程序 9·身体练习是指操作程序的真正重复 10·精神练习则包括在练习期间想像、回顾或思考这一技能。 第三章 课程与护理专业课程设置 1·课程的一般概念课程是通过各种有效的实践活动，努力把教育的基本原理、特点传授给学生。 2·课程的广义定义指为了实现各级学校培养目标而规定的所有教学科目及其