高中化学（选修ⅠB）《物质结构与性质》内容分析与教学建议.ppt

思考 为什么最外层电子数不超过8个？ 为什么次外层电子数不超过18个？ 为什么倒第三层电子数不超过32个？ 通过师生互动式交流讨论，联系社会热点问题，帮助学生理解物质结构研究面临的重大课题与发展趋势，激发对未知问题的学习探索兴趣。 研究物质结构与性质的关系，寻找和合成具有特定功能的新型材料 研究物质结构深入认识化学反应机理，设计高效绿色的化学反应，造福人类，保证社会的可持续发展（P80-82：分子设计新材料合成；研究化学反应量子力学理论认识反应机理、催化作用机理、指导化学反应的控制；手性药物研究）； 研究与生命现象相关的物质结构，认识生命现象的化学机理（p73-75配合物与生命活动； 3。依据课程标准，把握教学的深广度，正确处理基础知识和拓展知识的关系 〈拓展视野〉是围绕核心知识编写拓展性的学习内容，以开阔学生知识视野，帮助学生更好理解核心知识，形成基本观念、了解研究方法。 合金的性质与结构 离子晶体中的离子配位数 苯分子中的共价键 几种类型的范德华力 确定分子构型的简易方法（价电子对互斥原理的应用） 配合物在生命体中的作用 杂化轨道：不讲等性、不等性杂化，不讲d轨道参与的杂化，不讨论激发和杂化的先后问题。 价层电子对互斥理论：ABm(m=1、2、3、4） 手性分子：关注应用。 配合物：ML6不讨论其成键情况。 三、教学要求解读与教学方法建议 ----专题1教学要求 该专题内容只作常识性了解，不要求对具体内容（如红外光谱仪、电子显微镜、原子吸收光谱仪、X射线衍射仪等测定物质组成和结构的仪器，量子力学）进行拓展。 说明 了解测定物质组成和结构的常用仪器。 发展要求 1、知道物质的组成、结构决定着物质的性质与变化，改变物质的组成与结构可以改变物质的性质。 2、认识人类对物质结构进行探索的意义，领悟物质结构探索是人类社会可持续发展的有力保证。 基本要求 揭示物质结构的奥秘 三、教学要求解读与教学方法建议 ----专题1教学方法建议 　　研究物质的微观结构，不仅有利于人类真正理解物质的本质及其变化，更有助于新元素、新物质的发现和新理论的创设。通过本专题的学习，让学生更为清晰地认识到在分子、原子层面研究物质的意义，了解研究物质微观结构的实验方法和手段、元素周期系的应用价值，初步认识物质的结构和性质间的关系。通过阅读或收集化学发展史和科学家在物质结构探索方面的资料，在交流讨论中真切地体会研究物质结构的价值，学习辩证唯物主义的方法论，逐步形成科学的价值观。 因此本专题教学过程中可从以下几个方面着手： 从物质结构研究历程，了解化学科学的发展： 1803年 道尔顿原子学说 1811年 分子概念 1860年 确立原子分子论 1869年 发现元素周期律 1903年 汤姆逊模型 1911 卢瑟福模型 1913 玻尔分层排布模型 19世纪中叶 碳键与有机化合物分子结构研究 19世纪末20 世纪初 微观粒子的波粒二象性 量子力学模型（原子轨道） 物质结构研究的几个重要历程 三、教学要求解读与教学方法建议 ----专题2教学要求 不宜引入“四个量子数”、屏蔽效应、钻透效应等概念。 说明 知道原子核外电子在一定条件下会发生跃迁。 发展要求 1、认识卢瑟福和玻尔的原子结构模型。 2、了解原子核外电子的运动状态，了解电子云的概念。 3、了解电子层、原子轨道的概念，知道原子核外电子排布的轨道能级顺序。 4、了解能量最低原理、泡利不相容原理、洪特规则，能用电子排布式、轨道表示式表示1－36号元素原子的核外电子排布。的组成与结构可以改变物质的性质。 基本要求 原子核外电子的运动 [第一单元] * 《物质结构与性质》 内容分析与教学建议 浙大附中胡为国 2010.9 高中化学（选修ⅠB） ※ 教 材 分 析 ※ 教学要求解读 ※ 教学方法建议 ※ 课 程 标 准 新课程标准中关于本模块内容要求的4个一级主题: 主题1 原子结构与元素性质 主题2 化学键与物质的性质 主题3 分子间作用力与物质的性质 主题4 研究物质结构的价值 一、课程标准： 物质结构理论是现代化学的重要组成部分，也是医学、生命科学，材料科学、环境科学、能源科学、信息科学的重要基础。它揭示了物质构成的奥秘