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优化教学评价提高学生学业成绩 赵希斌 教育部北京师范大学基础教育课程研究中心 通过增加学生课业负担、加大教师工作强度、加强对教师的绩效考核、采用半军事化管理等方法提高学生成绩似乎已经“走到了尽头”。下一步,如何通过优化教学、优化教学中的评价提高教和学的效率、提高学生学习成绩?这是摆在每一个教育行政人员、教研人员、校长和教师面前的现实而又重要的问题! 江西高三特级物理老师黄恕伯从来不让自己的学生陷入低效的“题海战术”。他过一段时间就在教室墙壁上贴一张“大字报”,上面是他精心挑选的本单元对于建构知识网络非常关键的题目。他要求学生在不会做的在题目后面写下自己的学号。黄老师会得到两个非常重要的信息,某些题目后面有较多学生签名,这些题目黄老师统一讲解;有些学生在多个题目后面签了名字,黄老师会对这些学生进行个别辅导,同时也据此调整自己的教学。 1.建立新型师生关系,促进师生身心健康 2.整合知识、方法、能力和非智力因素,争取“事半功倍” 3.应对未来中考、高考的要求 4.教师籍此提高专业技能和素养 二、 教学评价改革的方向和具体建议 1. 把握课程标准,明确评价目标 2. 在评价中关注学生多方面的发展,尤其是综合运用所学知识解决实际问题的能力 要有“放长线钓大鱼”的勇气、意识和能力,激发学生思维而不是约束和遏制学生,避免只盯着那些“死分数”。 3.运用多种评价方法 纸笔测验 综合性考查(表现性评价) 成长纪录 4. 注重过程,给学生有价值的反馈 量化评价与质性评价相结合 不能认为激励就是反馈的全部,更不能认为激励就是一味表扬; 多数情况下要做到“对事不对人”,评价不宜轻易与学生的人格、能力相联系;★ 写作的评分(反馈)标准 思想性/内容 条理性 写作风格 遣词用句 流畅性 表达能力 写作常规 小组讨论的评分(反馈)标准 对讨论内容的理解:理解与把握重要的观点,正确运用术语、找到并利用相关信息,恰当运用正例和反例; 论证的能力:积极参与小组任务,论证符合多个原则(伦理、有限定性的、尊重事实、),明确提出自己的立场并下定义,论证运用推理、符合逻辑,能够辨别无关论述,能够将论据和论点分开,及时总结一致和不一致的观点,开展进一步的论证 组员互动(合作):互相寻求支持,能对别人的陈述做出回应,理解他人陈述、充分信息交换,意见不一致时能平和地陈述自己的观点、表达对他人及其观点的尊重,能够耐心听取他人意见,言语与非言语行为密切配合,宽容并且尊重差异,共同决定、团队合作; 表现性任务的评分(反馈)标准 对情境和任务有深刻的理解,将二者紧密联系起来,明确活动的目标; 分析出情境和任务中的关键要素,对二者进行概括化、抽象化理解,明确要完成任务具备了哪些条件,还有哪些条件是需要寻找的; 从多种渠道、以多种形式收集、甄别信息; 尝试解决问题,其中显示出清晰的逻辑和有效的逻辑; 对作品和阶段性成果进行反思,或许与他人互动,寻求帮助和建议; 经过改进和完善,最终形成高水平的成果 5.鼓励学生自我评价和多主体评价 鼓励学生自我反思,每个单元应有自我报告或学习体会,请学生更多地陈述自己的想法和感受; 向家长通报学生的成长与进步,请家长对学生的学习、生活情况予以评述; 鼓励学生展示,引导学生相互品评和观摩。 6.关注学生个体差异 尊重学生,给他适合的 了解学生,扬长补短 下要保底,上不封顶 学生的人生幸福是教育追求的目标 三、教师如何应对教学评价改革 欢迎与我联系 Tel: Email: zhaoxibin666@126 谢 谢! 四、对教师教学评价改革的建议 1.处理好发展性评价与教师业绩评估之间的关系,将二者有机结合起来。 2.将教师管理与职业(专业)水平评价区分开来 3.在评价中体现关怀与尊重,鼓励教师参与到评价中。 4.运用新课程的理念指导评价活动。 4. 好课的标准是什么 为学生创设安全、和谐的学习氛围; 激发学生的动机和兴趣、保护学生的自尊和自信; 鼓励学生自主探究、亲身体验、合作学习; 广泛利用并开发教学资源; 在教学中有明确的教学目标,设计多样、有效的教学活动以达到此目标; 对学生的学习进行有效地评价,并用于改进教学和学生的学习; 与学生进行有效的沟通和交流,了解学生的想法与需求; 关注学生的个体差异,对学生进行个别化指导。 为学生努力学习找到更多的支点 好奇感——这部分内容很有意思,结果会怎样呢? 愉悦感——终于解决了这个问题! 成就感——这次考试排名又进步了! 价值感——这次综合实践活动通过自己的努力解决了实际问题,帮助了很多人! 幸福感——这一段学习进步了,全家人尤其是妈妈非常高兴! 亲密感——王老师讲课真有意思,他今天还表扬我了 期待感——今天的每一分耕耘明天都会有收获,我的未来会是怎样的? ……
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