《私心》教学的设计.docx

私心 教学目标 知识与技能：积累常见文言词语，培养语感，结合课文自读自误 过程与方法：由故事导入，通过对话了解人物性格，学习课文叙事简洁、言之有序的写法 情感态度与价值观：学习第五伦一心奉公、尽守节操的优秀品质。 教材分析 “私心”人皆有之，但第五伦严于律己，恨于发掘灵魂深处小小的私心。文章要表现第五伦的无私，却以“私心”为题目，饶有趣味，巧妙地派起读者的阅读兴趣。 学情分析 基于九年级学生所具备的文言文知识和自学能力，我按照“先学后教，当堂训练”的原则，采用“故事导入——学生尝试自学——尝试合作——尝试文本探究——尝试拓展练习”的模式进行设计，引导学生通过叙述“第五伦的故事”来讨论，评价第五伦的人品及其私心。 教学重难点 重点：正确理解课文内容，掌握重点字词 难点：文章的写法 教学过程： 活动一：导入新课 以目前的社会现状为楔子，列举贪官污吏（成克杰为例）的种种行径加以导入。 成克杰，男，出生年月：1933年11月，职务：原系全国人大常委会副委员长、中共广西壮族自治区委员会副书记、广西壮族自治区人民政府主席，触犯罪名：受贿罪，刑罚：2000年9月14日被执行死刑。（成克杰通过批项目、要贷款、提职级等多种方式，伙同李平或单独非法收受贿赂款、物合计人民币4109万余元。） 活动二：师生合作 学生尝试合作。 1、教师简介作者及第五伦，并范读课文。 2、学生自读课文。 （1）尝试朗读，找出生字、词。 （2）学生自读自悟。 3、正音。 辄（ zhé ） 便 （biàn）宜 质悫（ què） 4、解释重点字词，疏通文意 奉：遵守 节：保持节操，名作动 言事：说话办事，名作动 或时：有的人有时候 方：比拟，比作 见轻：被看轻 竟夕：整晚 省视：探望 修: 修饰 5、古今异义词。 活动三：课文探究 尝试课文探究。 1、学生自由组合朗读课文。 2、讨论： （1）怎样理解课文的内容？ 全文分成两层： 第一层：（自“伦奉公尽节……亦以此见轻”）正面表现第五伦的奉公无私。 第二层：（自“或问伦曰……岂可以谓无私乎？”）用第五伦自己的话来证明他的真无私。（2）人物形象的塑造有什么特点？ 语言简洁，朴素无华；语言刻画形象传神；个性化的语言，非常鲜明地刻画出人物形象。以人物对白来表现性格。 （3）讨论杨震和第五伦两个人物形象的塑造和教育意义 搜集两个人物的相关资料，现代社会这样的人物你知道几位，整理1-2位人物的事迹，说说他们的社会价值何在，并整理成文。 发人深省，让读者扪心自省。如第五伦有“私心”的两件事，使人扪心自问，促使每人都来挖掘自己深处的私心杂念。 （4）第五伦是个怎样的人？ 奉公守法 、毫无私心，清洁廉明。 （5）第五伦的私心是自私的思想吗？为什么？ 人天生具有的，属人之常情，人皆有之。 3、写法分析 本文题目是《私心》，而文章意在表现第五伦的公正无私心，你认为题目恰当吗？请简析理由，不少于20个字。 用反面衬托的手法突出人物性格。用第五伦自己承认有“私心”，来衬托他的真无私。 4、这篇文章的主题是什么？ 通过第五伦一心奉公，尽守节操，公正无私，来赞扬其高尚的无私的品质，进而以其私心反衬第五伦的情操。 活动四：拓展练习 尝试拓展练习。 1、有哪些信誉好的足球投注网站“清正廉洁、严于自律”的清官资料。 2、交流搜集的资料，评价资料的价值。 附：杨震故事 《毁屋留名》官至京都司徒的杨震从蒲州巡视完毕，顺路渡过黄河，准备到故土杨家村看看。为了避免州县官吏的前呼后拥、设宴接风，他不穿官服，不带随从，一个人风尘仆仆地来到湖县境内。已是正午时分，路边的田地里空荡荡的，不见一个人影。前边不远处，一位老人赶着一头老黄牛，慢悠悠地朝这边走来。杨震顿感亲切，急步上前深揖一礼：“这位老哥请留步，请问杨家村距此还有多远？”老人仔细打量他一番，惊喜地握住他的手说：“这不是大名鼎鼎的‘关西夫子杨伯起’吗？”杨震也欣喜地叫道：“你是村东头的杨贵杨老汉嘛。多年不见，您老还是那么精神！”谁知他这么一说，杨老汉反而抽回了自己的手，自嘲地拍了一下自己的脑袋：“瞧我这记性，都忘了您已经在京城作了大官了，再也不是当年的杨伯起喽。”杨震心头一颤，不解地问道：“老哥，此话怎讲？”老汉脖子一梗，说“你装什么糊涂，你们家前不久才盖了一所大宅子，足有十几亩地，上百间房，气派着呢。”杨震简直不敢相信自己的耳朵：“此话当真？”杨老汉拍拍胸口：“我还会骗你不成？你若不信，我可以和你一同前往，咱们眼见为实。” 杨老汉领着杨震来到村中他们家的旧址前，杨震呆住了。他们原来的那两间破房子早已不见踪影，取而代之的是一座雕梁画栋，气势非凡的大宅院。杨震恼怒地把门拍得震天响，应声出来一位管家模样的中年男子。杨震劈手揪住他的衣襟，问道：“我乃杨震，这是怎么回事？”管家战战兢兢地说：“大