五花山教学的设计.doc

五花山 一、教学目标： 1、? 会认识“绿油彩、金黄、杏黄、火花、紫红”等表示颜色的词，理解“五颜六色”的意思； 2、? 能读正确、读流利课文，能背诵描写秋天的山的语段； 3、? 边读边想象，会仿写“有的树林变成了 ，好像 。”句式，并体会秋天的风采，感受秋天的美好。 二、教学重难点： 边读边想象，体会秋天的风采，感受秋天的美好。 三、教学准备： “秋日私语”的背景音乐，课件“五花山” 四、教学过程： （一）?? 谈话引入，激发兴趣。 1.?交流 2.?????? 认识课题 A、板书：五花山 B、简介：五花山位于黑龙江省伊春市，也是作者薛卫民的家乡。那儿一年四季风景秀丽，吸引了许多的游客前来参观。五花山观赏已经成为黑龙江省秋季最具特色、最具吸引力的主打产品。 C、听了老师对五花山大致的介绍,你向往五花山吗? 接下来，就请同学们打开课本，看看作者是怎么介绍五花山的。 （二）?? 初读课文，整体感知。 1、? 自已读课文，要求：课文中难读的字词多读几次，标出段号，并能说说五花山给你留下什么印象？ 2、? 交流汇报。 师：课文写的美不美？给你留下什么印象？ 生：好美的秋色，五花山真美。 3、? 这么美的景色，老师也和想读一读，你们愿意听吗？不过老师在读之前有个小小的要求，请同学们边听边划下你觉得优美的句子，好吗？ 4、? 美美的文章使我们陶醉，美美的句子让我们心动，课文中哪些句子让你感受到了美？ （三）?? 再读课文，体会美景。 1、作者笔下能写出这么美的景色，寄托了作者无限的思想，那么作者在构思中安排写了哪几个季节，每个季节五花山有什么特点吗？让我们再次捧起书，读一读划一划描写色彩变化的词。 2、汇报（春，夏，秋，春夏是同一种绿色，秋天五颜六色） 出示：春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。 师：绿色多美，淡淡的，嫩嫩的，你们还等什么，快好好地读一读吧！生自由读。师：同学们，读着读着，你有没有读出一种生机勃勃的感觉呢？学生纷纷说有，指名读。师：到底是哪个词给了我们这样一种生机勃勃的感觉呢？（冒） 师：你能用你的朗读把树叶“冒”出来的经过读得很生动吗？ 师：小朋友们，这么多的树叶不停的冒出来，有趣极了，美丽极了，你能读出来吗？ 出示：夏天的山也是绿绿的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。 师：夏天的绿色和春天的绿色有什么变化吗？从哪个句子或哪个词中你感受到了？ 师：夏天是炎热的，突然眼前出现一片绿洲，那是多么的舒心哪？你能读出这种欣喜吗? 3、重点学习秋天的山。 师：五花山的春天是绿中带黄的，夏天是绿意浓浓的，五花山的秋天又会是怎样的一番景致呢？让我们轻轻地走进五花山的秋天，划一划自己喜欢的颜色，边读边想象，你眼前仿佛出现怎样的画面？ 生：学生选择自己喜欢的带颜色句子读。 师：作者记下了五花山秋天的许多的颜色,你喜欢哪种颜色？ 分别读朗读指导。 适时课件出示几个带有颜色的句子。 有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了。 A、美句试读，你读出了树林的什么颜色？你喜欢这颜色吗？ B、看图说说自己的想法，作者在欣赏这金黄色的五花山时过程中，他的眼前仿佛出现了怎样的画面? C、结合生活实际想象说,像这样的句子，作者看到了金黄色，就想到了“阳光集中到一起”，这种有一样事物想到另种事物的写法，我们就叫联想。（板书:联想）当我们读联想的句子时，读联想部分，速度可以慢一些，仿佛一边读一边想。 D、金黄色让人感到温暖，美景就要美读。 师：刚才同学们通过联想，感受到了五花山的美，还有哪些句子也运用了联想？ 有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满熟透了的杏和梨。 A、男生读，读了这一句，作者眼前看到了什么颜色，他想到了什么？ B、是啊，秋天正是收获的季节，你读着这个句子，你的眼前想到了怎样的画面？ C、一片的杏和梨熟透了，代表了（丰收和喜悦）,指名读出喜悦之情。 D、让我们欣赏着美景，带着喜悦的心情读读。老师仿佛看到了熟透了的杏和梨。 有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。 A、女生读 B、一片火海，那是多壮观的景色呀，你的眼前看到了什么？你愿意成为其中的一棵小树苗吗？你觉得小树苗是怎样舞蹈的？你能学着小树苗的样舞一舞吗？ C、让我们一起舞一段吧。（男读女演，女读男演） D、树林跳起了舞蹈，成熟的稻田跳起了舞蹈，你能这时候还有谁也跳起舞来？谁能把这片森林读活了。 E、这是生命的涌动，这是心灵的呼应，让我们轻快的节奏，一起读着感受吧。 还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。 A、齐读 B、紫红的颜色带给你怎样的视觉冲击？我觉得紫红是热情神秘的象征。让我们欢迎一下远来欣赏五花山的客人吧。 C