《精彩极了》教学的设计.doc

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 设计理念 ?本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。 ? 教学目标 ? 1．认识6个生字，会写14个生字。 ? 2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 ? 3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 ? 教学重点 ? 引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 ? 教学难点 ? 引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 ? 教学准备 ? 生字生词卡片、flash音画情境 ? 教学过程 ? 一、导入 ? 1．板书精彩极了　糟糕透了 ? 谁来读一读这两个词组，读出你的理解。生读后说出理解，程度加深或语气加重，是两个极端不同的意思。 ? 2．引出课题：今天我们就要来学习这样一篇课文，请学生读课题：精彩极了和糟糕透了。引导学生发现问题：没有加引号。说说为什么加引号：是引用父母说的话。 ? 3．引导学生说说课文主要内容（flash音画情境导入） ? 这两个完全不同的评判是对同一件事吗？对什么事情做出的。 ? 二、学习课文第一部分，体会父母对巴迪写的第一首诗的不同态度 ? 1．请同学们默读第1—14自然段，把文中描写父母对巴迪的第一首诗的态度的句子划出来多读几遍。 ? 2．理解母亲的态度： ? 指名读句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 ? 从这几句话中你体会到了什么？从哪些词语中体会到的？（体会描写母亲神态动作语言的词语。）女同学读这句话。说说听到母亲的赞美，巴迪的心情怎样？（发言学生板书心情） ? 3．理解父亲的态度：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 ? 请学生扮演父亲读一读，说说，你为什么这样对待儿子的作品。男生读这句话。 ? 4．理解巴迪的感受： ? 可是七八岁的巴迪并不理解父亲的用心，当他听到父亲说他糟糕透了，看到父亲把他的诗扔回原处时，他的心情怎样？找出有关句子。 ? 我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。 ? 这句话是什么描写？写了那几个动作？从这几个动作你体会到巴迪当时的心情吗？（发言学生板书心情）。点拨：巴迪非常重视父亲的评价。 ? 换词比较，体会这句话的表达方法。 ? 三、学习第二部分，体会含义深刻的句子 ? 1．过渡：巴迪渐渐长大了，他能理解父亲“糟糕透”了的评价吗？请同学们自由朗读后半部分，把你读懂了的句子，划下来和小组同学交流一下你的理解。不懂的地方做上记号，在组里交流或在班上提出。 ? 2．理解含义深刻的句子。 ? 我越来越体会到我当初是多么幸运。 ? 理解：“越来越”看出理解父亲经过了一个很长的过程。幸运表现在有一个慈爱的母亲和一个严厉的父亲。 ? 一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。” ? 点拨：假如巴迪得到的都是母亲的赞美会怎么样？假如巴迪做什么都只受到父亲的批评又会怎么样？和学生一起读这句话。 ? 它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。 ? 理解：在生活中，巴迪不只听到来自父母的评价，还有什么评价。 ? 我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。 ? 总结：精彩极了是母亲的赞赏和鼓励，糟糕透了是父亲的批评和警告。母亲的赞美和鼓励让巴迪有了灵感和创作的源泉，在人生的道路上勇往直前；父亲的批评警告时时提醒巴迪，让他在人生的道路上少走弯路。获得成功之后的巴迪终于体会到，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。这爱的力量让他在获得成功，周围一片赞美声时不会得意扬扬，骄傲自大；在他遇到挫折，受到批评时不会灰心丧气。同学们，你们能理解这种爱吗？当你把房间弄得乱七八糟，妈妈在耳边不停唠叨，让你收拾干净，你是怎样理解妈妈的唠叨的？当你不小心摔倒，哇哇大哭，爸爸只是看看你，叫你自己爬起来，你怎样理解爸爸的冷酷无情？当你没有交作业，老师在课堂上严厉地批评你，你有怎样理解老师的批评？生活中还有这样的例子吗？学生讲事例。 ? 让我们再读一读这句话。你想把这句话送给谁？并朗读。 ? 引导说送给父母老师，感谢他们的爱，送给自己，提醒自己要报答老师父母的爱。 ?