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6、阿长与《山海经》（总第17-18课时）
教学目标：
1．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
2．了解课文的记叙线索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
教学重点：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学难点：
理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学方法：
本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经》的故事，分析课文时切忌面面俱到，一定要突出教学重 点，做到纲举目张。
课时安排：2课时。
第一课时
教学
目标
知识
掌握相关的常识，明确文章中所记述的事件，梳理写作的顺序。
能力
培养学生的阅读梳理能力。
情感态度
初步感知阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。
重点
理清文章的思路，弄清记叙的顺序。
难点
文章中记述线索的梳理 。
教 学 过 程
教 师 活 动
学生活动
设计意图
一 从学习过的鲁迅先生的作品回顾中导入本节：
《风筝》《从百草园到三味书屋》 《社戏》
问题：在这些文章中，你们觉得鲁迅先生对他的家乡，家乡的亲人怀有一种什么样的情感？
引导听取自由发言， 引导明确： 对家乡的人和事的眷念。导入本节，引导回忆作者及其成就。
回忆学过的作品，思考明确其中的感情，共同回忆作者。
培养学生的阅读积累习惯。
二 组织整体感知课文。
（一）组织自读课文 1－2段，找出文中介绍了阿长的哪些情况。引导明确其身份、名字、不漂亮的外表。归纳这两段的内容。书重点词语。
自读课文 ，划出关键词语，个别回答，共同概括其基本情况。
培养学生的阅读 梳理能力。
三 布置学生合作阅读课文 3－18段，展示问题： 归纳其中写到的关于阿长的哪些事件？ 板书提示，限时进行小组探究，个别指导 ，组织学生上前板书内容。引导共同明确。完善板书。
明确要求，合作阅读，小组归纳，共同明确这几段的内容。
培养学生的整体感知能力与梳理能力 。
四 组织在3－18段中归纳“我”对于长妈妈的思想变化。展示明确－－“不大佩服、不耐烦、空前的敬意”。布置学生阅读课文20－29段：小组合作思考复述。限时完成。
归纳其中的感情，明确 要求，小组合作阅读课文 相关段落。
培养学生的阅读梳理能力与故事复述能力 。
五 组织学生思考本文1－18段中作者感情的变化，点评学生的发言，引导明确：感情变化为线索。
思考明确：以感情变化为线索。
培养阅读梳理能力与故事复述能力 。
六 布置自读买《山海经》这一部分， 引导共同概括本部分的内容，板书完善第二部分。 布置课下作业： 熟读课文， 就文中的某一个事件或几个事件说说阿长是个怎样的人？完成1、2、3题 。
明确 核心，共同概括，完善板书内容。明确课下作业。
板书设计
6 阿长与《山海经》 一 （ 1-2） 交代阿长的身份、来历。 二 （3-29） 回忆阿长的有关事迹。
－ 1 睡相难看。
－ 2 喜欢说人家闲话。
－ 3 喜欢“切切察察”。
－ 4 在过元旦时让作者说吉利话，吃橘子 － 5 讲了许多和长毛有关的故事。
－ 6 她谋死了作者的隐鼠。 － 7 她给我买了《山海经》 三 （30-31） 表达对
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