苏教版第十册《大江保卫战》第二课时课堂实录教案.doc

苏教版第十册《大江保卫战》第二课时课堂实录 《大江保卫战》记叙的是1998年解放军英勇抗洪的情景。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。98年的那场洪水，当时学生年龄小，可能没有关注到这件事，他们没有这种情感体验。那如何实现学生与文本之间的对话呢？我的设想是借助媒体，让学生耳闻目睹，在如临其境中激起学生的情感；以老师的语言渲染，以情激情；让学生在激情的朗读中感受这次奋战，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，奋不顾身的大无畏精神。“感人心者，莫乎于情。”课堂上激发学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的是情！ 一、回顾整体，复习导入。　　师：同学们，这节课我们继续和时光老人回到那难忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一线，打响这气壮山河的—— 学生：齐读课题 ——大江保卫战。　　师：上一节课我们学习了课文的第一段，初步了解了课文的内容。老师想考考大家，有信心吗？ （课件逐行出示生词，学生分组读） 师：大家生字词掌握得很还不错，那你们能从中选择几个词来说说文章的主要内容吗？ 生1：1998年长江一带发生了一场特大的洪涝灾害，人民子弟兵打响了惊心动魄的大江保卫战，他们奋不顾身地抢险救灾，历史将永远铭记他们。 生2：1998年夏天，长江一带遭受了一场特大的洪涝灾害，人民群众的生命和财产受到威胁，几十万解放军官兵和群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。 二、情景再现，酝酿情感。 师：是的，98年那年夏天接连不断的大暴雨使滚滚长江变成了一条暴怒的巨龙。沿江人民的生命、财产安全受到了严重的威胁。让我们一起来亲身感受一下那场特大洪涝灾害，看看九江赛城湖大堤的抢险录象。 （学生观看录象……） 师：透过你们的表情，老师读懂了你们内心也在汹涌澎湃，谁先来说自己的感受。 ﹝根据教学内容和学生的认知特点，创设了与教学内容紧密相关的情境，让学生欣赏具体、形象、可感的录象，他们仿佛身临其境，走进了九江大堤。学生思维被激活了，话匣子打开了。﹞ 生1：从录像中我看到了洪水像一头暴怒的狮子冲向堤坝，在狂风暴雨中人民子弟兵不顾个人安危在背沙包筑堤坝。他们这种舍生忘死的精神让我很敬佩。 生2：看了录象我觉得人民子弟兵真了不起，他们与暴风雨顽强地搏斗，一个个奋不顾身地跳入水中，用自己的身体来阻挡洪水，他们是真正的英雄！ 生3：看了录象我对人民子弟兵感到无比的崇敬，他们为了保卫大堤，将自己的生死置之度外，面对洪水毫不畏惧，他们是最伟大的人！ 师：这个抢险的场面用课文中的一个成语来概括再恰当不过了。你们说哪个词？ 生：惊心动魄 师：是呀刚才录象中，人民子弟兵保大堤的场面真是惊心动魄. 师：“惊心动魄”是什么意思？（学生无人举手） 师：老师建议大家用拆字法来理解这个词。 （片刻几位学生举手） 生：惊是惊动，心是心灵，魄是魂魄。可能是惊动人的心灵，打动人的灵魂的意思吧。 师：理解得真好，刚才录象的画面令我们的心灵震惊，灵魂受到震撼。那课文是怎样具体描写的呢？ 三、品味词句，感悟情感。 学习事迹之一：大堤抢险 请同学们用心读第2自然段，一边读，一边想象当时的情景，看看哪些句子最令你惊心动魄，用笔画下来。在旁边的空白处写下你的感受，体会。可以是几个词，也可以是几句简短的话。 （学生自由读书批注） ﹝在这一过程中，学生读着课文，脑中便会将文中语言与录象中的一个个镜头联系起来。这样，文本所包含的信息便通过录象这一中介传递给学生，学生透过语言文字又“看”到了那震撼人心的场面，那一个个高大的形象。学生在感动的状态下，思维和情感就“一触即发”。 ﹞ 师：有几个同学早已跃跃欲试了，来，哪个句子最让你惊心动魄。 （指名）你先读句子，如果你读出了你内心的惊心动魄，你的回答就已经成功了一大半了。 生：“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” 师：读得不错。告诉大家，你读了这些句子为什么惊心动魄？ 生：战士们为了行走方便快捷，干脆把鞋子脱了，被石头割破了脚趾，那该有多疼呀，但战士们全然不顾，他们真勇敢呀！ 师：体会得真好，看来战士们的行为已经惊动你的心魄。来，把你的感受送到文字当中 ，再来读读刚才这几句话。 生：官兵们肩扛沉重的沙包—— 师：战士们肩上扛着至少有大几十斤，甚至一百多斤的沙包，应该怎么读？ 生再读一遍。 师：真聪明，一点拨就领悟了！ 学生读完这句话。 师：真了不起，比第一遍进步多了。 师 ：就这句话还有谁有话要说吗？ 生：我从穿梭这个词看出他们跑的速度很快，心里很着急。 师 ：急着干吗？ 生：筑大堤。 生：我从全然不顾这个词看出他们很勇敢。 师 ：全然不顾是什么意思？（学生无语） 师 ：换一个词，同义词。 生1