信息技术与学科教学有效整合及评价方法.ppt

信息技术与学科教学有效整合及评价方法 教育部数字化学习支撑技术工程研究中心 东北师范大学理想信息技术研究院 引 言 整合好与差的衡量标准是学生学习目标达成的程度。而评价学生学习目标达成的程度，应以课程标准为依据，不能另立指标体系。 学生学习目标达成程度的评价是结果评价。通过结果评价，只能说明整合方法的好与差，但不能说明为什么好或差，更不能说明是否达到了好或差的极限。在开展整合工作的过程中，我们不仅要关心整合的结果，更要关心如何整合才有好的结果出现。 要想找到整合好与差的原因，仅靠结果评价是无法完成的。要想做到这一点，需要对整合进行全方位的评价，找出可能影响效果的关键因素，通过调控这些因素来改善整合的效果。这属于整合绩效评价。 整合绩效评价的主要任务是找出影响整合效果的重要因素及其影响方式和影响程度，总结出能够通过调整这些影响因素来改善整合效果的调控方法。 整合效果好坏是以学生的学习效果来衡量的，学生学习效果与学生的一些关键因素有直接关系：学习兴趣、规划能力、自控能力、自我调节能力、推理能力、记忆能力、身体条件、心态、价值观等。 在学校里与学生上述关键因素有关的主要因素是 教师 教学条件（环境、设备、资源与软件、教学材料） 教学内容 教学方式与方法 学校的学习氛围 通过调整能够改变学生行为、能力、价值观等的关键因素来实现整合绩效的提高。 提 纲 一、整合课设计中普遍存在的问题 二、在学科教学中何时、何处引入信息技术 三、在学科教学中如何引入信息技术 1、理想教学过程设计 2、整合点诊断 3、环境选择 （1）多媒体教室环境 （2）计算机教室环境 （3）网络学习终端环境 4、整合点解决方法 （1）整合点解决模式分类 对于所诊断出来的每个整合点，逐个分析利用信息技术可能的支撑模式。 一般可以从两个方面来考虑支撑的模式问题，一个是从教学形式的有效实现方面，另一个是从教学内容的有效呈现方面。 对教学形式的有效实现支撑是指通过信息技术有效支撑某种学习形式，比如自主探索、相互评价、合作探究等学习形式。 对教学内容的有效呈现是指如何为学生学习提供有效的学习内容，包括信息形态和内容组织形式两个子方面，比如将函数图像动态呈现出来，将有关圣诞节的各种信息组织的为一个专题学习网站等。 （2）如何研究整合的解决方法 有两个途径可以研究整合点的解决办法，一个途径是从学科入手来研究，另一个途径是从信息技术入手来研究。 从学科入手研究整合点解决方法的基本思路是，对学科教学内容系统分类，研究每种类型内容的有效的教学过程，每种可能教学过程中的共性整合点，在此基础上，分别研究每类整合点的共性解决办法。这里的整合点包括两种情况，一是教学内容方面的，另一个是教学形式方面的。 从信息技术入手研究整合点解决方法的基本思路是，分别研究信息技术对教学内容方面和教学形式方面整合点的各种可能的支撑方式及共性规律。 （3）信息技术对教学内容的支撑模式 基本支撑模式 虚拟仿真模式 ； ； ； 虚拟模仿模式 1 2 3 2 3 信息检索模式 条件检索 关键词检索 文本数字化模式 图片数字化模式 音视频数字化模式 信息集成模式 1 2 3 （4）信息技术对教学方式的支撑模式 信息发布模式 信息同步交流模式 语音同步交流模式 信息一步交流模式 信息反馈模式 信息监测模式 这些基本的支撑模式，能够从教学形式方面对于一节课的教学实施提供强有力的支撑。 5、课件设计与集成 支撑平台与资源的体系架构 资源与软件的研究重点 教师机教学软件画面 学生机教学软件画面 学科动画开发工具 四、关于一些关键因素调控方法的建议 提高教师的整合能力 选择有效的推动策略 选择整合课有效的评价方法 建设有效的支撑条件 选择整合课有效的评价方法。 整合课的绩效评价，主要是整合的过程性评价。 一节课的整合过程性评价，应包括下列方面 教学目标与内容、教学重点、课程类型把握的准确性； 理想状态下教学过程安排、策略与方法确定的科学性； 常规教学手段在支撑理想状态下的教学步骤时存在困难确定的准确性，整合点诊断的准确性； 信息化教学环境选择的合适性； 各整合点解决方法确定的有效性； 资源与软件选择与集成的准确性、有效性、可行性； 教学上运用方式的合适性。 建设有效的支撑条件 教学条件评价主要是指教学硬件、软件和教学资源的评价。 硬件的评价主要是网络的速度，终端设备的容量、速度、操作方便性、显示效果等。 软件的评价主要包括软件功能是否全面系统、操作是否简单易掌握、界面是否直观且美观、维护是否容易、安全性是否高等。 教学资源评价的关键性的指标。 每一节课可用资源的比例； 同一节课可共享资源的比例； 可共享资源的粒度； 资源总量及分布均匀程度； 资源设计的可靠度； 资源在教学上有效性验证的程度； 资源更新的