园艺校本课程资源的开发与实践研究.doc

《园艺》 校本课程资源的开发与实践研究 结题报告 一、课题组成员 组长：施琴 成员：施琴 郭芳英 顾海滨 二、研究背景 （一）问题的提出： 根据《基础教育课程改革纲要》的规定：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。”各自可以根据自己所处的社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要开发具有地方特色的地方课程和校本课程。”地方课程资源的开发利用已成为我国课程改革面临的一个崭新的课题。而新的课程观要求教师由单一的教材的“消极接受者”变为“接受者与决策者兼而有之”；如何让教师结合自身特点和学生实际去实现新课改精神，开发出适合本校的课程资源，是我们在选择校本课程的开发和实施时考虑的第一个问题。我校是一所市科技特色学校，有着十多年的科技特色教育经验。学校早在9年前就开始了花卉园艺的教学。以兴趣课、拓展课的形式，组织学生参与学习交流，并且还参加了各级各类园艺作品的比赛，先后获得市、区多次同类比赛的等第奖，我们学生的叶贴作品区和市里有一定影响，曾经还被新民晚报等报纸刊登报道。如果能在此基础上对园艺课程资源加以开发利用，不仅能促进了教师专业发展，也能传承和发展学校科技特色优良传统,更好地推进课程改革.因此，我们在学校领导的支持下，决定总结以往经验，拟对校本园艺课程资源开发实践进行初步的探究。 （二）课题的核心概念及其界定： “校本课程”这个概念，根据我们的理解，包含两层含义：一是使国家课程和地方课程化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。 《园艺》课程是依据新修订教学大纲精神和《全日制义务教育美术新课程标准》而设计的，力求体现素质教育的要求，注重园艺课程与学生生活实际紧密相关联。通过学习，培养学生热爱生活，积极实践，勇于创新的品质。同时也希望能通过活动陶冶学生的艺术情操，提高美化生活的品位，同时培养学生的保护环境的意识。 校本课程资源的开发与应用研究具体是：园艺课程资源包括校内教学资源和课外学习资源，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为园艺课程的资源。  二、研究目标： 本课题的研究目的在于：为开展园艺校本课程的研究提供一定的理论依据及切实可行的操作方案，使课程资源和校本课程的开发利用更为合理和规范。同时也弥补国家课程对地方适应上的不足，提高学生的科学素养和综合实践能力，为我校的科技教育事业做出一些有益的尝试。 1、总体目标 通过研究,切实理解新课程的教学理念，领会综合实践活动课程的实质，围绕“园艺文化”课程资源开发应用研究进行综合实践活动课程的设计工作，懂得如何去指导学生开展综合实践活动，让这门课程能有序地开展，为我校的科技特色添砖加瓦。同时，课题研究能进一步优化学校课程结构，培养学生的实践能力，提高学生的综合素质，为学生的学习生活打开另一片天空，使他们能适应二十一世纪的人才要求。 2、具体目标 ① 构建以园艺为基础的校本课程体系，探索校本课程开发与实践的有效策略； ② 通过课题研究，学习新课程理念，转变教育观念，提升教师综合素质；积累园艺实践活动课程有效案例，开发与应用“校本园艺”课程资源。 ②，通过课题研究，引导学生进行探究性学习，寻求培养学生动手能力、实践能力和创新精神的有效途径；同时，培养学生有广泛的兴趣，敢于提问的探索精神，并能积极主动地寻求解决问题的办法和途径，在创造性活动中发展能力。 ③ 借助“校本园艺课程资源”研究，探索“校本园艺”特色综合实践活动模式，提升实施新课程的水平 三、研究过程 在课题实践期间，我们课题组以校级园艺兴趣小组和校本拓展课教学为立足点，将信息科技、美术、剪纸、花卉等多种形式的教学资源有机整合，着手开发拓展学生发展的综合性新型校本课程，组织学生一起参与开发与实践，作了以下的研究与尝试： 准备阶段： A、明确研究目标，指定课题计划。 B、成立课题组，进行学习。 C、准备情报资料，编写部分教材。 实施阶段 按课题计划组织实施。 开展课堂实践研究。施琴老师向全区花卉老师《树叶剪刻》开课 完善课程框架体系。初步建立评价体系。 总结阶段 整理数据，分析资料。 总结经验，组部上升到理性认识 撰写研究报告 整理各项成果。 四|、研究成果 开发校本教学资源： 1、环境资源：08年4月，我们对校园植物进行了鉴定和挂牌。并在全校范围内开展了校园植物识别系列活动，给我们的学生创设了一个认识植物了解