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新课程下物理课堂教学设计的思考 《标准》关于猜想与假设的基本能力要求： 各种不同层次的噪声调查题： ●九年级的一个典型题 1360 1 1 961 10.5 8 银 103 7 7 1453 8.9 800 镍 4.9 9 9 327 11.3 3 000 铅 2.2 8 8 1540 7.9 401 430 钢铁 88 000 3 3 1063 19.3 2 金 17.7 2 2 1083 8.9 8 000 铜 16 4 4 660 2.7 15 000 铝 市场价 /元·kg－1 导电性 （1强、9弱） 导热性 （1强、9弱） 熔点/℃ 密度 /103 kg·m－3 全球年产量 /104 t 金属 P20 对于下表几种金属的特性，你有什么发现 ●哪种金属最适合做导线？ 5. 发现、设计类问题 六、重视对练习题的再创造 —— 教材中部分开放性练习题的分析和教学建议 5. 发现、设计类问题 ●九年级的一个典型题 ●九年级练习中发现、设计类问题题 △P30 第4题 在地面上立一根杆子，在阳光下测量杆顶的影的速度，测量中你有什么发现？ △P36 第4题 用牛皮纸自制一个量程为2m、分度值为1cm 的卷尺。用这个卷尺测量你家中某人的身高。起床后的临睡前各测一次。你有什么发现？ △P109 第5题 阅读下表中某洗衣机的参数，你获得了哪些关于功率的信息？能提出哪些有关问题？ 六、重视对练习题的再创造 —— 教材中部分开放性练习题的分析和教学建议 5. 发现、设计类问题 ●九年级的一个典型题 ●九年级练习中发现、设计类问题题 △P137 第1题 设计实验，比较两种固体（或两种液体）燃烧的热值。 △P154 第3题 收集和参阅有关资料，设计一个太阳能住宅方案，要使它冬暖夏凉。画出住宅的图样，并从房屋材料、结构、门窗位置、门窗朝向等多方面考虑应如何充分利用太阳能、减少散热。 △P106 第2题 请你设计一个实验，测量动滑轮和定滑轮的机械效率。 六、重视对练习题的再创造 —— 教材中部分开放性练习题的分析和教学建议 物理教学与生活、社会相联系的设计思路 安排联系实际的内容 选择有效的教学方式 ●认识社会热点问题 ●解释周围的事物 ●解决自己生活中的问题 ●有趣的事物 ●其它学科中的物理问题 这是比较容易忽视的地方 七、在联系实际时选择有效的活动方式 * 黄恕伯 06.7 一、不要把“以知识为线索”变成“以知识为主 ●教学为什么以知识为线索？ 对方法而言，知识的相互联系比较紧密，而且存在着明确的递进关系。一个新知识的构建，需要原有的知识作为基础。知识的展开，形成了一个网络，网络之间的联系，就是线索。 方法则不是针对一个具体事物的，它是从许多同类事物中概括出来的。方法的存在依赖于具体的事物，如果没有具体知识的支撑而空谈方法，这些“方法”只能是空洞的条文。因此，在进行新课教学中，我们不可能撇开知识，以“方法”作为展开教学的线索。 一、不要把“以知识为线索”变成“以知识为主 实际上，一个教学环节，通常都融合着“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的内容，由于教学是以知识为线索串起来的，这就很容易把教学设计的目光集中在知识上，一心一意思考如何使学生获得知识的结论，而忽视了“过程”目标和“情感”目标。 ●“以知识为线索”很容易演变成“以知识为主” ●对“过程”是否可以作为目标的一次争论： 例：“青蛙的耳朵在哪里？”的科学探究过程 反方的观点——“过程”不能作为目标 正方的观点——“过程”应该作为目标 启示：要避免“标签式”过程，要避免搞形式主义 链接 二、认识“过程”也是学习目标 ●例：初中物理《课程标准》中的一条内容标准 “通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向。” ●本条内容标准只有过程要求（实验探究），没有结果要求（不要求掌握磁场跟电流的方向关系）。 ●如果要有结果要求，《标准》的陈述应该是这样： “通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向，了解通电螺线管电流方向和外部磁场方向的关系。” 只有过程要求而没有结果要求的课怎样上？ 二、认识“过程”也是学习目标 把通电螺线管看做一个磁体，根据你的实验结果，在这两个图上分别标出螺线管的Ｎ极和Ｓ极。 Ｓ　　　　　　　　　Ｎ　　 Ｎ　　　　　　　　　Ｓ　　 蚂蚁沿着电流方向绕螺线管爬行，说“Ｎ极就在我的左边。” 猴子用右手把一个大螺线管夹在腋下，说：“如果电流沿着我右臂所指的方向，Ｎ极就在我的前方。” 你能想出类似的语言来描述通电螺线管电流方向跟Ｎ极位置的关系吗？ 让学生经历从物理现象概括出物理规律的过程，但可以不记住结