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关于基础教育信息化深入发展的思考 教育部数字化学习支撑技术工程研究中心 东北师范大学理想信息技术研究院 现状与问题 教学中深化应用的关键 资源与软件建设的方向与方法 一、现状与问题 在教学应用中出现问题的主要原因 整合的基本理论与方法不够科学 信息化支撑软件设计的理论依据研究不够系统和完善，大多数情况下不能够根据整合点选择软件，所选择的支撑软件缺乏针对性、系统性、有效性。 1、教师层面 2、学校层面 3、教育局层面 二、教学中深化应用的关键 系统研究学科本体，创新教学方法； 科学构思教学过程、准确找出整合点； 选择合适的支撑软件与资源，在教学上有效应用。 采取有效的区域教育信息化推动方法 （一）关于创新教学方法的建议 （二）科学构思教学过程、准确找出整合点 1.按照合适的方法设计整合课 2.准确诊断整合点 按照合适的方法设计整合课 关于诊断整合点的建议 理化生实验教学中典型的整合点 常规实验室无法完成的实验步骤。 常规实验室完成困难、周期过长、成本过高、危险过大等的实验步骤。 通过常规实验条件无法展现实验微观现象的实验步骤。 实验现象或结果的原理不容易理解、不容易讲清楚的实验步骤。 实验所包含的基本原理不容易拓展到实际生活中的实验步骤。 为了讲清实验原理，需要反复做的实验步骤。 操作不容易规范的实验步骤。 凸透镜 观察草履虫 探究质量守恒定律 （三）推动区域教育信息化工作的建议 建立组织管理体系，专人负责。 建立考核指标及奖惩办法。 建立资源共建共享环境。 定期赛课，典型引路。 定期组织教研活动。 开展骨干教师培训活动，培养区域带头人。 定期开展验收活动，全面促进应用工作。 教研员、信息技术研究人员应分学段、分学科组织研究组，重点攻关，积极探索整合模式及方法体系。 数字化资源与软件体系架构 建设推动策略 * * * 钟绍春 1、教师层面 2、学校层面 3、教育局层面 思想意识与认识方面 应用信息技术是一种负担，为了评奖/应付检查。 理念与思路方面 为了用而用，在哪用、如何用、用到什么程度等把握不准。 资源获取与制作能力方面 缺乏快速获取有用资源的能力，缺乏必要资源制作的能力。 日常教学方面 大部分多媒体教学设备使用率低，多数作为电子黑板。 应用方法方面 所确定教学思路的合适性不够 不能够根据知识的特点选择合适的教与学方式 对需要信息技术支撑点诊断的准确性不够 所选择的资源和软件有效性不够 主要领导对此项工作重视程度不够。 对教师的培训不够系统，缺乏连续性。 缺乏科学的应用评价体系。 资源及软件建设目标不够明确、方向不够正确、缺乏系统性。 缺乏共建共享机制和支撑环境。 缺乏对学校及学科应用的督导评价体系。 区域性支撑资源及软件建设目标不够明确、方向不够正确、缺乏系统性。 缺乏区域资源共建共享机制和支撑环境。 缺乏有效的推动措施和机制。 概念层（描述性知识） 方法层（技能性知识） 控制层（驾驭性知识） 1.学科本体 客观世界 描述性知识 对客观世 界的认识 技能性知 识及能力 认识、适应、 改造世界的方法 驾驭性知识 及控制能力 规划、选择、 决策的方法 理解+记忆 理解+记忆+过程 理解+记忆+体系 2.根据本体特点研究教学方法 平移设计 综合设计 应用设计 理想设计 步骤1 步骤2 步骤n 学生 内容 教师 教学设计 综合条件下 的教学过程 常规教学条件 信息化教学条件 1、综合设计 步骤1 步骤2 步骤n 学生 内容 教师 信息化条件 整合点1 整合点2 整合点n 教学设计 常规教学条件 下的教学过程 整合点诊断 常规教学条件 2、应用设计 步骤1 步骤2 步骤n 学生 内容 教师 常规条件 信息化条件 整合点1 整合点2 整合点n 理想条件下 教学设计 理想教学 过程 整合点诊断 3、理想设计 例子：李白的诗“望庐山瀑布” “日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 在教学或管理工作过程中，信息技术应在下列步骤中应用：常规手段支撑其实施不如信息技术手段（在质量、效率方面），这样的步骤称之为整合点或信息化点。 整合点分类： 学习形式步骤支撑类： 讨论、交流、指导、发布等。 内容学习步骤支撑类： 快速、方便获取信息 创设情境、寓教于乐，激发学习兴趣。 。 改变知识呈现形态，便于理解和记忆 5 6 7 建立知识转化为能力的环境与过程。 营造能够将知识系统化的训练环境 。 增加单位时间内的