思想品德八年级下册第二单元第四课第一框教学设计.doc

PAGE 6 - 第 6 - 页 共 NUMPAGES 6 页 0 八年级下册第四课第一框 人人享有人格尊严权 教学设计 资源作者： 罗志芳 作者单位： 萝岗区镇龙二中 学科名称： 政治科 年级（模块）名称： 八 年级（模块） 章节：第 二 单元（填单元名称） 我们的人身权利 第 四 课（填课题名称） 维护我们的人格尊严 第 一 框题（填框题名称） 人人享有人格尊严权 关键词（3～5个）： 名誉权 人格 尊严 【学习目标】 课程标准、内容、目标 具体学习目标 知识 能力 情感态度、价值观 “我与他人的关系”的第三部分“权利与义务”中指出：了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯，能够自觉尊重他人，运用法律维护自己的人格尊严。 了解人格尊严权及具体内容，知道法律保护公民的名誉权、肖像权、姓名权；明确侵害公民人格的行为应承担法律责任；增强尊重和保护自己人格的意识，尊重爱护他人的人格权。 关注自身、关注他人，拿起法律武器维护自身和他人的人格权利。 懂得珍爱自己的名誉，维护自己的尊严，增强自尊心；能够自觉地尊重他人，承担维护他人人格尊严的义务；加强法制观念，增强依法维权意识。 【资源分析】 （一）学情分析 在道德、法制建设日益完善的今天，我们也不难看到我们的学生，作为未成年人他们的一些权利并未得到真正的维护和落实，现实生活中侵犯学生人格尊严权的行为时有发生，但由于学生对人格尊严权认识不足，因此不能意识或分辨出一些行为已侵犯了自己的人格尊严权，依法维护自己的人格尊严权就无从谈起，所以，加强学生对人格尊严权了解、认识十分必要；由于受家庭社会的不良影响，部分学生惟我独尊，不懂得尊重他人，造成人际交往上的障碍，使学生认识到自觉尊重他人既使道德的要求，又是法律的要求，学会尊重他人，对学生的健康成长非常必要。 （二）教材分析 本单元讲我们的人身权利受法律保护，生命健康权是首要的人格权，而本课人格尊严权是人格权中的核心权利，它是作为“人”应该享有的最起码的底线权利，因此，对学生讲述这部分知识，培养学生的维权意识十分必要。 （三）教学资源分析 1、网络资源 2、学生资源 3、相关资源链接 《思想品德》教师参考书 【教学策略】 生本教学，明理践行。 【重难点解答】 重点：人人享有人格尊严权，法律维护我们的名誉权 难点：我们享有法律规定的名誉权的同时要承担维护他人名誉权的义务。 【学习评价】 《学习与评价》手册 【教学媒体】 多媒体 【教学方法】 情景创设、讨论和案例分析等方法 【板书设计】 正板书 第四课第一框 人人享有人格尊严权 一、人格尊严不可辱 1、人格尊严权的含义 2、人格尊严权的地位：核心权利 3、人格尊严权的体现：名誉权、肖像权、姓名权、隐私权 二、维护名誉是我们的权利 1、名誉的含义、作用 2、名誉权的含义 3、侵犯名誉权的主要行为 4、侵犯名誉权的后果 【教学过程】 教学环节 教学活动设计 设计意图 故事导入： 想一想： 乞丐也有尊严吗？ 师：展示故事：广州白云机场上的乞丐与一乘客发生的故事。让学生看完后分析：乞丐也有尊严吗？ 教学建议：教师要及时捕捉并善于摘录学生评论的思想火花。但对一些不正确的思想或过于偏激的言论要适时地加以引导。 设置生活中发生的事件场景，勾勒出“生活画面”，以增强学生的认同感，激发学生寻找问题、探求问题的兴趣，从而创设出良好的活动氛围。通过“乞丐有尊严吗？”的思索，引出对人格尊严权的学习与讨论，然后说明了受尊重是人的需求和法定权利，要学会尊重他人。也便于点明本课的主题。 法条展示 师：先让学生看课本回答： 1、什么是人格尊严权？ 2、在人格权中居于怎样的地位？ 3、具体体现在那些权利上？ 4、有哪些相关的法律规定？ 再展示宪法和未成年人保护法中相关的规定来说明：名誉要维护，人格不可辱。 具体展示法条和人格尊严权的定义，强调“人格尊严权是人格权中的核心权利，集中体现为名誉权、肖像权、姓名权、隐私权。”一方面加深第一阶段学生对人格尊严权的认识，也为下一阶段分类打下基础。 我有话说 让学生列举在我们的身边有侵犯人格尊严的具体事例。 让学生列举身边侵犯人格尊严的事例并对这些行为进行评价。谈谈自己的感受，引导学生尊重别人的人格尊严