苏教版第七册《桂花雨》教学设计.doc

纷纷桂花雨 浓浓思乡情 ——苏教版第七册《桂花雨》教学设计 ［设计理念］ 《桂花雨》是苏教版课程标准实验教科书第七册的一篇课文。这是一篇优美的记事抒情散文。课文记叙了“摇桂花”等童年趣事，抒发了作者对快乐的童年和家乡的深切怀念。本课的教学设计重点是凭借文本，充分挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。课堂教学在师生、生生的对话中进行。看起来平平常常，却拨动人的心弦，蓄积着浓厚的感情力量。 ［教学目标］ HYPERLINK \t _blank ： 1、????????????? 有感情地朗读课文。 2、????????????? 抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐和思乡情。 3、????????????? 揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。 ［教学设计］ 第二课时 一、?????? 揭示中心，孕育情感， 1、（配乐：故乡情）师：同学们，在这优美的旋律中，让我们随着作者琦君一同回到阔别多年的故乡，一同踏进梦牵魂绕的旧宅院，去沐浴一场缤纷的桂花雨，去真真切切地感受童年的快乐。齐读课题 HYPERLINK \t _blank ：桂花雨。 课文一开头，她就说 HYPERLINK \t _blank ：小时侯，我最喜欢桂花。喜欢桂花的什么呢 HYPERLINK \t _blank ？（香） 2、出示 HYPERLINK \t _blank ：它的香气味儿真是迷人。（学生读。） 二、品读桂花——香气迷人。 1、师 HYPERLINK \t _blank ：大家自由读第二自然段，从中你有什么发现 HYPERLINK \t _blank ？ 2、出示句子 HYPERLINK \t _blank ：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。.= （1）学生读 （2）师生讨论 HYPERLINK \t _blank ：应该把哪些词语读好，就能读出桂花很香呢 HYPERLINK \t _blank ？ 生 HYPERLINK \t _blank ：香飘十里 师 HYPERLINK \t _blank ：香飘十里呀，想想看，哪里都有桂花香了 HYPERLINK \t _blank ？ 生1 HYPERLINK \t _blank ：小路旁，田野里，小河边、卧室、厨房到处都弥漫着桂花香，浸在香海里了。 生2 HYPERLINK \t _blank ：教室里、操场上弥漫着桂花香。 生3 HYPERLINK \t _blank ：作者和她邻居家的卧室、厨房间也飘着桂花香。 师 HYPERLINK \t _blank ：是啊，简直都浸在香海里了。你还从哪里品味出桂花很香 HYPERLINK \t _blank ？ 生 HYPERLINK \t _blank ：浸。我觉得这个词用得很好。一般是说东西浸在水里面。这里把桂花的香气比作了水。说明到处都弥漫着桂花香。 师 HYPERLINK \t _blank ：你理解得真好。谁能读出桂花的香 HYPERLINK \t _blank ？ 过渡 HYPERLINK \t _blank ：花香令人陶醉，每到桂花盛开的季节，有一件事是作者盼望已久的，那就是摇桂花。 三、品悟摇花——其乐融融。 1、? 师 HYPERLINK \t _blank ：用心读第三自然段。一边读一边想象，你就是童年时代的琦君，正盼着摇桂花呢 HYPERLINK \t _blank ！ 2、? 学生自由交流。 3、出示句子：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问 HYPERLINK \t _blank ：“妈，怎么还不摇桂花嘛 HYPERLINK \t _blank ！” （1）?????? 师范读句子。 （2）???? 师 HYPERLINK \t _blank ：听到琦君怎么缠妈妈了吗 HYPERLINK \t _blank ？现在你们都是童年时代的琦君，我来做琦君的妈妈，你们来缠缠我。 4、出示 HYPERLINK \t _blank ：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊 HYPERLINK \t _blank ：“啊，真像下雨！好香的雨呀 HYPERLINK \t _blank ！” (1)??? 生读出摇桂花的情景。 (2)??? .想象一下当时的情景。 出示填空 HYPERLINK \t _blank ： 桂花纷纷扬扬落下， 轻轻地落在我的头发上，我 轻轻地落在