苏教版一级数学上册备课第八单元10以内的加法和减法.doc

备课日期 2015 年 8月 31日 上课时间 2015 年 10 月 9 日 总第 23 课时 课题 5以内的加法 学习目标 1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。 3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心 重点难点 初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法 流程 学 习 内 容 补充与调整 交流预习 游戏：快速抢答； 5可以分成2和（ ） 1和3合成（ ） （ ）可以分成2和2 1和（ ）合成2 3可以分成（ ）和2 4和1合成（ ） 怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？ 互助探究 “+”表示什么意思？ 通过交流，明确是“合起来”的意思。 读算式：3加2等于5。 巩固提高 让学生尝试自助计算的同时，进一步加深对加法含义的体会，感悟加法计算的过程和方法。 总结归纳 看图填算式 看算式画○ 边读变写 引导学生观察前后算是的关系。 着重使学生完整掌握加法算是的书写格式。 教学反思 认识加法，理解含义。这里分两个步骤进行。第一步，出示小朋友浇花的场景图，引导学生独立观察、同桌交流知道了什么，根据图中想到什么？接着引导学生同桌讨论，交流认识到：把原来的3人和又来的2人合起来一共有5人。在老师小结的同时，学生用手势表示进一步体会加法表示“合起来”的意思。第二步，在学生读算式的过程中，进一步深化理解“要把两部分合起来”需要用加法来计算。这样既充分调动学生自主探索的兴趣，又进一步丰富学生对加法的认识，初步感悟用加法可以解决问题。 板书设计：3+2=5 1+2=3 备课日期 2015 年 8月 31日 上课时间 2015 年 10 月 10 日 总第 24 课时 课题 5以内的减法 学习目标 1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的减法。 2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。 3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。 重点难点 初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的减法。 流程 学 习 内 容 补充与调整 交流预习 公园里有5个小朋友在给花浇水，走了两个小朋友，还有几个小朋友？ 小组交流，并试试用算式表示。 互助探究 “—”是什么意思？怎么读？ 读算式：5减2等于3。 引导学生依据情境认识减法算式，初步感受减法的含义，知道这个算式表示的是从5人里去掉2人，还剩3人，并由此领悟减法的计算方法。 巩固提高 学生在尝试完成减法计算的过程中，进一步体会减法的含义，领悟减法。 检测归纳 帮助学生弄清题意。 用不同的题帮助学生在实践中总结经验。了解加减法在生活中的应用。 小组之间说一说，比一比。 教学反思 学生能够较好的看图说清楚图的意思。学生能够正确的完成减法算式，同时学生也能够从分与合的角度思考减法的含义。这些都是学生的已有经验。作为教师我思考的是，如何利用学生的已有经验更好的教学，同时对于学生已经会的知识有没有必要再去说一遍？整个教学过程中，大部分学生能够理解到减法算式的含义，个别学生还不能独立说图意，同时对从总数中去掉的概念比较模糊。这节课比较缺憾的地方我觉得没有让孩子经历自己将得数5以内的减法算式进行有序的排列，在对算式之间的规律变化挖掘的不够深。 板书设计: 5-2=3 备课日期 2015 年 8月 31日 上课时间 2015 年 10 月 12 日 总第 1 课时 课题 0的加法、减法 学习目标 1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更加喜爱数学。 2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力。 3、感受数学与生活的联系，初步体会函数。 重点难点 让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的加、减法计算。 流程 学 习 内 容 补充与调整 交流预习 又是一天，又有3个小朋友来公园里给花儿浇水了，过了一会，走了3个小朋友，公园里还有几个小朋友？ 互助探究 怎么用算式来表示？ 为什么减了0数还是不变呢？ 那加了0又会怎样呢？为什么？ 引导小组谈论，大胆表达自己的观点。必要时，帮助学生表达清楚自己的观点。 巩固提高 让学生利用例题里获得的经验和方法，并根据加、减法的含义和0的含义，自己思考、推理，算出得数。 检测归纳 比一比谁算的快，对的多。 帮助学生弄清题意，先把等于号前面的数字填上，再算出等于号后面的数。 算一算，比一比。 着重培养正确的算式书写方式。 教学反思 低年级教学要为以后的学习打好基础。一年级的知识很简