乐教论文愉快教学论文：“乐教”与“乐学”实施策略的研究.doc

乐教论文愉快教学论文：“乐教”与“乐学”实施策略的研究 【摘 要】“愉快教学”这个名称虽然近十年来才有，但愉快教学的思想却由来已久，源远流长。在人类教育发展过程中，古今中外教育家的探索始终不断。本文通过对“乐教”与“乐学”实施策略研究的阐述，以启迪大家对语文课堂愉快教学进行深入的思考和探讨。同时希望中国的语文课堂教育能立足于中国传统文化，创造当代中国语文课堂教学的新风格，开创语文教育的新未来。 【关键词】乐教 乐学 语文课堂 愉快教学 实施策略 研究 新课改 几千年前，《论语》开篇就载有孔子对愉快教学的认识：“学而时习之，不亦悦乎？”，并将“乐学”作为治学的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。孔子的得意弟子颜渊就是以学为乐的典范。孔子称赞他为：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。”我们认为，孔门弟子的乐学与其老师孔子的乐教有着直接的联系，即所谓：“学而不厌，诲人不倦”。其弟子颜渊就曾喟然叹曰：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”阐明了乐教对乐学的重要影响。 孟子将“得天下英才而教育之”作为人生的三大乐事之一，并非常注意以乐教吸引学生的乐学：“夫子之设科也，往者不追，来者不拒”。均是对孔子愉快教学思想的深入发展，尤其是作为世界第一部教育学著作的《学记》，更深刻、具体地揭示了愉快教学的思想：“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易以思，可谓善喻矣。”其中的“和”，就是指师生关系融洽，教与学之间的矛盾处理得当，教师善于引导而不是牵着鼻子走；“易”是指学生轻松愉快地学习，教师严格要求而不施加压力，学生就不会视学习为畏途；“思”指学习中的思维活动，教师只开个端倪而不和盘托出，让学生独立思考，这才算善于诱导，达到启发式教学的要求。 上述见解说明先秦著名教育家及著作已对愉快教学有所认识，且在以乐教引发乐学、融洽和谐师生关系方面为后人作出了榜样。“愉快教学”的实验，上世纪九十年代初取得了较好的成绩和经验，受到广大教育工作者的关注和青睐，从此这项实验迅速遍及全国城乡，成为教育界的热门话题，表现出极强的生命力。于漪、钱梦龙、宁鸿彬等一大批全国著名中学语文教师也对愉快教育进行了积极的探索，并身体力行，取得了举世瞩目的成绩。 实施语文愉快教学十分重要，也符合新课改精神。但应如何实施愉快教学呢？笔者认为： 一、要创造一个让学生愉快学习的优美环境 环境对学生具有不可忽视的教育作用，对青少年个性的发展会产生潜移默化的影响。青少年的思想、品德、行为都是在不同的环境中形成的。学校、班级要根据教育目的，有计划地选择、加工和设置优良而美化的环境，这不仅是精神文明的一种标志，同时也直接影响师生的心理状态和教学秩序。优美的环境能使中学生心情舒畅，精神焕发，乐于学习，有助于愉快教学的顺利进行。 教师应充分发动学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校园环境出一份力，把学校布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目、精神抖擞；把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学都感到轻松自然，其乐融融。 二、要建立一种民主、平等、友好的师生关系 愉快教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携手，互相理解、互相尊重、密切合作，双方的积极性才能被充分地调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦；学生对教师毫无感情，甚至见了老师如同老鼠见了猫，双方在思想上首先就不愉快，还谈什么愉快教学？ 师生关系和谐，关键在教师。教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。对优差生应一视同仁，处理问题公允不倚，不带偏见。平时应多鼓励引导，忌无处不在的批评训斥，任何鄙夷讥讽、怒斥甚至体罚都会引起学生的反感，造成师生间的情感障碍。教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光看待学生，相信学生都是会进步、想学习并有旺盛求知欲、能够改正错误的。 三、要营造一种生动活泼的课堂心理气氛 心理气氛又称心理气候或心理氛围。苏联心理学词典在“心理气候”条目中说：“心理气候是属于群体和集体中心理现象的情绪评价与社会评价性质的心理学概念，是群体和集体中占优势的比较稳定的情绪状态，包括人们的心境、精神体验、情绪波