如何进行有效的教学设计 (2).ppt

如何进行有效的教学设计？ 怎样才能把课上好？ 山西省教科院 汪华英 一、 有效教学设计的基本理念 什么样的课就是有效的课？ 实现了预设目标的课就是有效的课。 学生愿意学的课是有效的课。（形式和内容是学生感兴趣的。） 有内容学的课是有效的课。 （有意义的。） 什么样的课是学生愿意学的课、有内容的课？ （1）符合学生学习情绪、行为发展规律：兴趣---需要---挑战---探索学习---成功； 感受---模仿---学习---应用 （2）主题内容以他们熟悉的、想象的、怪异的、神秘的、超自然的、出人意料的……方式出现的和导引的； （3）能促进学生从生活中发现所学东西，并能应用在实际生活中； 什么样的课是学生愿意学的课、有内容的课？ （4）能激发学生发现美、欣赏美，产生愿意学的愿望； （5）能激发学生对英语的好奇，产生要学的需要； （6）能让学生产生“我能行”，感受到自身优势和潜力 设计“课”应事先定位的东西 1、目标定位： 1）学会了英语（听懂、理解了、会说了、能写了）； 2）学会了用英语交流； 3）了解了英语背后的文化特点； 4）学会了怎样才能高效地个性化地学习英 5）喜欢学习英语，并能在学习中获得成就感。 课型定位： 根据主题内容、学生特点、教师优势和教学设施、设备的情况，确定合适课型。 （1）游戏课； （2）阅读课型； （3）会话课型； （4）艺术课型。 （5）TPR课型 学生身心、兴趣特征定位： 要弄清什么样的活动学生最感兴趣，这是有年龄差异的。 （1）有趣的故事； （2）同伴游戏、智力活动。 （3）带有明确任务的迷宫式的挑战式活动。 怎样才能上出有效的课？ 1、缺盐怎么办？ 2、为什么学生对游戏那样着迷？ 3、有效的前提是什么？ 4、如何备课？ 缺盐怎么办？ 有人曾做过一个实验，把缺盐的学生分成两组：一组给学生把盐当主食吃，一组把盐放到饭里。结果是什么呢？为什么 为什么学生对游戏那样着迷？ “游戏”这两个字在教师和家长的眼里是洪水猛兽、是“毒品”。那么为什么他们会那样吸引年龄跨度很大的青少年呢？我曾就此认真研究过游戏，他的妙处在于：知识和故事的活化；主题任务明确且呈渐进的、螺旋式的上升态势，不断在挑战学生的智慧；评价及时，学生的内在的、天性的被认可的欲望被大大地激发出来。另一个很重要的、让学生契而不舍地不厌其烦地冒着所有想到的 危险地去追求的因素是：学生是在追求意义的过程中追求目标的。 二 有效课堂教学设计 教学设计的原则： 教学设计是以“学”为前提和依据的。 让学生始终在“做事”中学习英语 把学习目标分解成若干个子目标，就象任务一样在不同的学习阶段让学生去完成。 用对学生来说有意义的情节展开整个学习活动。 教学设计中要注意的几个问题 时间设计合理和谐、步步衔接水道渠成。 教学设计要关注：学生的情绪；意义的展开和发展；知识的学习和把握； 知识内涵在情节中、意义中隐藏的越深，课堂教学就越有效，学生就越爱学，学得也就越好。 有效的前提 1、教师激情饱满、自如自信。 2、用教语言的方式教英语。 3、尊重和承认学生的不成熟和差异，有耐心有能力欣赏学生从不会到会的渐变过程。 有效的前提 4、在学生面前展示你的智慧和靓丽、展示你的热情和善意、展示你对他们的爱。 5、尊重“量变到质变的规律”、尊重教育效果的后滞性和潜在性。（正确认识一节课的目标 如何备课？ 1、备学生：就这一主题学生喜欢什么、知道什么。 2、备教材：a、本主题是属于：事实性的、程序性的、叙事性的。b、本主题在前面第几册学过、在后面第几册又要出现、有什么不同；c、就这一主题学生知道什么，按课程标准的要求应该知道什么，它们之间的差距就是我们的教学重点。d、所涉及的文化资料。 如何备课 3、备自己：备好自己的心态，以规划和促进学生学习的角色来备自己。发现自己的优势，看看就这一主题自己还需补充的什么。如何把所学内容和你的优势进行有机的结合。如何把所学内容以符合学生兴趣的方式展示出来。 4、备好自己的课堂口语。 5、备教法： 6、备教具：生活中的东西、学校的环境、现成的人力资源、网络、学生手工作品、自制课件…… 课堂教学基本框架 学习渐进目标分类： （1）Understanding what. （2）Learn to say. （3）Learn to use. 课堂意义渐进顺序： （1）构建一个真实的问题情景。（是牵引整节课的主线。） （2）提供各种资源促进学生展开探讨、进行问题解决。