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2017年考试大纲修订说明 语文 教育部考试中心 2016年10月 甲乙丙三套卷同时变化 不一定考小说 文言稳定，丙卷2016年多200字阅读量，要减少 社科文难度有所下降 一定是 任务驱动型作文。任务驱动作文的 目的的反宿构反套作 古诗一选择题一主观题 名句题稳定 修订前的准备 座谈、问卷调查 来自百所高校的2000余名教师参与了调查问卷 在使用全国卷召开了面向教研人员和中学教师的座谈 与在读高中生面对面的交流 专家论证研究 组织了由命题专家、教育心理测量专家、语文课程教育专家、课标修订专家、教材专家、教研员、一线教师组成的专业队伍，召开过十多次会议论证研讨。 题型、阅读量试测 在六省市进行过题型和阅读量的测试 考核目标修订 考核能力目标表述学科化 识记 原：指识记和记忆，是最基本的能力层级。 现：指识别和记忆，是最基本的能力层级。要求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇。 64篇背诵课文与2016年同 考核目标修订 考核能力目标表述学科化 理解 原：指领会并能做简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。 现：指领会并能做简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。 考核目标修订 考核能力目标表述学科化 分析综合 原：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了能力层级。 现：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了能力层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。 考核目标修订 考核能力目标表述学科化 探究 原：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。 现：指对某些问题进行探讨，有发现、有创新，是以识记、理解和分析综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级。 考试内容修订 修订前 修订后 必 考 论述类文本阅读 必 考 论述类文本阅读 古代诗文阅读 实用类文本阅读 选 考 文学类文本阅读 文学类文本阅读 实用类文本阅读 古代诗文阅读 必 考 语言文字运用 语言文字运用 写作 写作 试卷结构修订（修订前） 内容 分值 题型 现代文阅读 9分 3道选择题 文言文阅读 19分 3道选择题+1道主观题 古代诗歌阅读 11分 2道主观题 名句名篇默写 6分 3道填空题 文学类文本阅读 25分 1道选择题+3道主观题 实用类文本阅读 25分 1道选择题+3道主观题 语言文学运用 20分 3道选择题+2道主观题 写作 60分 1道作文题 试卷结构修订（修订后） 内容 分值 题型 现代文阅读（一） 9分 3道，选择题 现代文阅读（二） 12分 3道，选择题+主观题 现代文阅读（三） 14分 3道，选择题+主观题 文言文阅读 19分 4道，选择题+主观题 古诗文阅读 11分 2道，选择题+主观题 名句名篇默写 5分 填空题 语言文学运用 20分 5道，选择题+主观题 写作 60分 1道作文 试卷结构修订（分值变化图） 试卷结构修订（阅读量） 文学类、实用类列为必考的依据 《实施意见》要求 依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。 高校人才选拔要求 “文学类文本阅读”考查的审美能力和“实用类文本阅读”考查的筛选信息、分析问题解决问题的能力，符合高校对合格入学新生必备能力和素养的要求。 课程标准要求 现行《普通高中语文课程标准（实验）》在必修课程中将“能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本”列为必修内容。 文学类、实用类所覆盖的文体 文学类文本阅读 包括小说、散文、诗歌、戏剧等。 改纲前后表述并无变化。 实用类文本阅读 包括新闻、传记、报告、科普文章等。 改纲前后表述并无变化。 修订的解读 服务选拔 题型设置更合理 提高试题区分度 提高试卷的效度 导向教学 通过考查更好引导考生注重语文必备知识的积累，注重语文关键能力的全面提高，注重语文的学科素养即人文素养的培养，注重正确人生价值的树立。 第二部分 语文考试内容改革举措 语文考试内容改革举措 扩大素材选取范围 加入图、表等元素丰富文本呈现形式 研发论证使用新题型 探索考查更高层级思维能力的方式 引导对价值观念的思考和正确价值观念的树立 语文考试内容改革举措 扩大素材选取范围 内容方面，近年语文试卷中使用过科技、法学、建筑、地理、历史等领域的阅读材料，如科技黑箱的特点与使用、瓜洲浦取代扬子津的变化、全球气候变暖、中国传统建筑对石材的使用、古代食品安全监