教育科研与心理素质教育.ppt

教育科研与心理素质教育 成都十二中教科室 2002-3 成都 内容提要 一、中学教师应该积极进行教育科研 二、中学教师如何开展教育科研 三、教育科研为我们领航 一、中学教师应该积极进行教育科研 第一个问题： 教育科研的基本含义 什么是教育科研？ 这是用教育理论去研究教育现象,探索新的未知的规律,以解决新问题的活动，是用科学的方法,认识中学教育现象,探索中学教育规律的创造性活动。 它具有： 1) 教育研究的广泛性 2) 研究任务的层次性 3) 研究活动的创造性 4) 研究方法的科学性 第二个问题： 教育科研中的错误认识 一、教育科研无用论 二、教育科研神秘论 三、常规、科研冲突论 四、常规、科研分离论 五、教育科研唯文论 第三个问题： 提高教师的教育科研能力 传统教育观认为教师的职责就是“传道、授业、解惑”，因此以传授知识为主的传统教育模式造就了许多传授型的教师。为深化教育改革，全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，社会对教师的素质提出了新要求。我们的教师必须是科研型教师，必须具备高水平的教育科研能力，否则无法适应这一新要求。本人认为要从以下四个方面下功夫：  第一，要树立和增强从事科研的意识和自觉性。多年来，我们发现不少教师缺乏进行教育科研的意识。他们怕改革、怕影响升学率、怕家长抱怨，因而一直处在陈旧落后的教育模式之中，年复一年、日复一日，靠苦干、加班，超负荷地工作。而有些教师头脑中则存在这样一些错误的观念和意识，诸如“教育科研神秘观”，即把教育科研神秘化，认为搞科研是高深莫测、很难做的工作；“教育科研无用论”，认为教师的任务就是教书，搞科研是额外负担；有些人则把教育科研简单化，认为能写出文字、发表文章就是搞科研等。这就进一步削弱了教师的研究意识和研究能力。因此我们必须使教师转变观念，从而树立全新意识。这就是：从事教育科研是每一位教师份内的工作。仅仅会教课而不会教育研究的教师，不是新时期的合格教师。  第二，要注重学习，勇于实践。教育理论是指导教学活动的强有力的武器，也是提高研究能力的首要条件。只有掌握了一定的理论，才能在理论指导下有目的地进行探索。这里说的探索包括教师个体的独立研究和教师群体的共同研究。就目前教师的研究能力来看，多数教师还不具备独立开展课题的实力，因此，应提倡多开展群众性的专题研究活动，还要认真学习优秀教师的先进经验。  　 第三，要努力掌握从事教育科研的基本方法。进行教育科研首先是提出问题并确立课题。科研课题的来源应该主要是本校教育实践中急需解决的问题，这是我们研究的重点。这样既可扬其实践经验丰富之特长，避其理论功底不足之短，又可以使研究直接服务于教学需要。其次是进行课题论证，查阅文献资料。最后是具体实施，即严格按照方案进行。　 第四，学校领导要创设教育科研的氛围。这里包含两方面的涵义：一是鼓励教师开展科研活动，为他们从事教改、教研提供宽松的环境；二是要采取有效的措施，积极开展丰富多彩的教育科研活动。努力培养教师的科研能力，向教师介绍科研方法和教研信息，传播先进的教育理论，组织教师外出学习考察和参加各种学术研讨会，定期或不定期地请专家搞讲座，使学校的学术研究有声有色、持之以恒。同时对于教师的教育科研成果要以制度化的形式给予精神上的表彰和物质上的奖励，对于高质量的教育科研成果，要向有关部门申报奖励。要把教师的教育科研成果与职务评聘、评优、晋升联系起来，这样使教师尝到科研成功的喜悦，进而调动其从事科研的积极性、主动性和创造性。 二、中学教师如何开展教育科研 一、撰写教育论文怎样选题 一、题目宁小勿大 　　在拟定教育论文选题时，采取宁小勿大的策略，是取得成功的一种重要且基本的前提。初涉者选择一个恰如其分的小题目去做文章，方向就会看得准确，问题可以说得深刻，结论可能下得透彻。 对小题目的论述，做到深刻透彻，短小精悍，就是好文章。 二、对象就近避远 　　通常说来，近的熟悉，远的生疏。因此，就教育研究论文的探讨对象而言，应当就近避远，宜于由近及远，切不可舍近求远。 近处的事物或现象，我们必定看得清楚，对之熟悉，写来顺手。相反，面对远方，肯定看得模糊，对之生疏，写来棘手。从这个意义上说，就近避远则高明，舍近求远则低下。 简言之，就近避远的根本意义在于，从近处着手，由近及远，放眼远处。  三、探索由浅入深 　　教育研究或问题探索的程度，当然是越深入、越能显出水