幼儿园教育装备的配置与使用.ppt

我们相互尊重，从关闭手机做起！ 一、幼儿园教育装备概述 二、幼儿园教育装备与幼儿安全 三、幼儿园教育装备与幼儿发展 四、幼儿园教育装备的配置与使用 1.幼儿园教育装备的界定 （1）教育装备的界定： 观点见仁见智。综合各种表述，是指能帮助教育对象学习和认识世界的物化了的的设施和设备，是学习与认识世界的工具和载体。 教育装备应能激发教育对象学习行为的发生，并能满足教育主体不同能力、学习方式的选择需要。其核心一般限定为与教育对象的学习活动直接、密切联系的设备和材料。 （2）幼儿园教育装备的界定： 一般是指与幼儿（3或2-6岁学前儿童）生活、运动、游戏、学习活动直接相关的设施与设备。包括生活设施设备与教育设施设备（如玩具教具等），含采购的和因活动需要而自制的产品和材料。 在幼儿园教育装备中，年龄标准历来是极为重要的、必须考虑的因素。因为年龄标准不仅是幼儿园教育教学的依据，更是幼儿生命安全和健康发展的保证。 2.幼儿园教育装备的原则 （1）将维护幼儿的生存权放在首位 教育装备所涉及的设施设备、玩具教具等是幼儿每天所接触的，首先应无损于幼儿的健康，应安全、卫生。 安全：包括设备本身的安全与设备使用中的安全。 设备本身安全：没有危险；可诠释为不易破碎、结实、无毒无害且形状上没有棱和角。 设备使用安全：人数不能超过限定；按规则使用…… 卫生：设备本身符合卫生要求；使用过程中，材质不同消毒方法不同，以确保其卫生。 （2） 符合年龄特点，满足发展需要，克服小学化、成人化倾向 一方面，充分考虑幼儿的年龄特点，体现使用的适宜性。 另一方面，考虑幼儿个体发展的不同需要，保证装备有足够的数量、齐全的种类，确保每名幼儿既能平等使用，又能获得全面发展。 同时，不能照搬中小学的做法，将学校用实验器材直接运用到幼儿园中，不仅对幼儿的教育无益，还会带来安全等方面的系列隐患，应避免小学化、成人化倾向。 幼儿的生理发展有其特别明显的时间性，年龄越小月龄差异越大。 一般而言，幼儿年龄越小，提供其操作的材料个体越不能过小，且要结构简单。 如：3岁以下孩子玩的材料的零部件的直径不得小于32毫米，以便手部大小肌肉协调能力尚差的年幼孩子操作；根据孩子身体动作发展不同时期的特征，提供有助于发展和提高幼儿大小肌肉协调活动、手眼协调活动、四肢协调活动的材料。 以积木为例： 3岁以下孩子适合的积木，应是结构元件（积砖）个体大小适合小手抓握的，形状简单。 3岁以上孩子玩的积砖可以有大、中、小各种不同型号，还可以是实心或空心的木质积砖，积砖的形状也可增多，如弯曲形、叉形、十字形、双拱形等。 大号的简单的由螺丝、螺帽元件组成的木质或塑料材质的螺旋积木适合3-4岁孩子，而中号的有组合件的螺旋结构玩具则更适合手部肌肉动作协调能力发展到一定程度的孩子。 幼儿园教育装备必须关注幼儿的生理特点！ 著名儿童心理学家皮亚杰关于儿童思维发展四阶段的理论，一直得到儿童心理学界和大家的认同。它为按不同年龄儿童认知水平提供合适的材料提供了相关的心理学依据。 感觉运动阶段（0-2岁）：运用吸吮、手抓与整个身体的活动等运动感觉系统去建构“图式”；开始发展“物体永恒性”的观念。 前运算阶段（2-7岁）：依赖具体表现，使用所在地方与当前情况作为参考框架，语言发展不断加速，在思想与行为上以自我为中心，受到知觉上的限制，主要以“事情看上去的那个样子”为基础来作出判断。 具体运算阶段（7-12岁） 形式运算阶段（12-15岁） （3） 传承传统装备之精粹，汲取现代装备之精华 一方面，大力继承传统装备的有益成分，使之更好地服务于当前的教育。 另一方面，汲取现代科学技术发展中的有益成分，创造性地挖掘其中的教育价值，使教育装备与时俱进，保持鲜活的生命力。 （4）因地制宜，突出“亲近自然”与“方便使用” 在做到规范性的同时，倡导多样性。要不断挖掘利用一切可利用的自然资源，使教育返璞归真；还要考虑装备的置放位置，以方便幼儿使用与整理，体现其主体地位。 这是幼儿园投资者、幼儿园教育工作者应该高度关注而事实上却非常忽视的内容！ 幼儿园教育装备有没有安全问题？ 有！ 我国：玩大型运动器械受伤甚至死亡，因设备有尖角而碰伤，因食用玩具上的油漆而致病，因把小玩具放入鼻中、口中而窒息…… 丹麦：人口约500万，其公共卫生协会报告，每年玩具伤害儿童事故竟达4000多件。 美国：每年有1.3万14岁以下儿童，因玩具伤害被送进医院。 全世界：约16亿儿童，每年有难以计数的儿童在不同程度地受到玩具的伤害。 1.装备可能造成的伤害（大致分为4类） （1）机械伤害——最常见的伤害 跌伤 割伤 勒伤 夹伤 刺伤 咽下和吸入异物的伤害 窒息伤害 噪声伤害 （2）火焰烧伤——最严重的伤害 少见，但后果不堪设想。涉及的相关设施设备有： 服装（包括扮演使用的胡须、假发、