中学研究型课程的开发管理与实施.ppt

从课程管理走向课程领导—中学研究型课程的开发管理与实施上海市教委教研室 黄小燕 杜郎口中学的“课堂革命” 没有讲台；教室里除了一面墙是玻璃窗外，其余三面全是黑板；老师在课堂上只准讲十分钟，上课的时候，学生或坐或站，吵吵嚷嚷，像个集市,有谁想象过这样的课堂？ 课堂评价指标 一是课堂气氛要热烈、学生敢问、敢说、敢讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终的课堂学习环境。 二是课堂形式要多样。采取各种各样的学习方法，调动学生的积极性，讨论辨析、小品表演、擂台比武等都走进课堂。 三是学生参与人数多、密度大，力争做到人人有份。这是课堂教学改革成功与否的关键。 启示 自主合作探究——研究性学习方式的成功运用 相信每个学生都有学习的潜能，教学就是要调动每个学生的学习潜能。 不放弃任何一个学生，寻找适合学生的教育 超越应试,着眼于学生学习能力的培养，不只是学生成绩的提高 教师的成长是在改革的行动中实现的, 同时没有教师的成长, 改革也是不会成功的 提要 一、当前的教育背景 改革开放三十年 第一阶段：拨乱反正阶段（1978年 — 1985年） 恢复高考 第二阶段：穷国办大教育阶段（1985年 — 2007年）普九职教高教大众化，制造大国 第三阶段：大国办强教育阶段（2007年 —） 建设创新型国家和谐社会，科教兴国，人口大国到人力资源强国 基础教育新的历史起点 在2008年全国基础教育工作会议上, 教育部副部长陈小娅在会上指出，党的十七大对基础教育发展提出了明确要求，当前我国基础教育站在了一个新的历史起点上，既面临着难得的机遇，也面临严峻挑战，要以科学发展观为指导，推动基础教育尽快转移到注重内涵、提高质量上来，以改革创新精神推动基础教育快速发展。 建设创新型国家，培养创新人才 党的十七大报告：提高自主创新能力是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。 党中央明确提出到2020年要使我国进入创新型国家行列。培养创新人才是新时期党和国家提出的重大任务。 当前世界各国为应对全球化的挑战, 都在推进教育改革, 其核心关键词都是培养学生的创新能力 如何将十亿人口的大国建设成人力资源强国？ 美国竞争力委员会报告《国家创新倡议》 创新能够驱动经济增长和创造新的就业机会 创新并非人生来就有的天赋，但可以通过学习而获得。创新并最终实现成功需要掌握各种各样的技能，这其中包括：在一个多元化、跨学科的团队中工作的技巧，领导能力和适应能力；准确描述创新的沟通和交流能力；对不确定性泰然处之的能力；在一堆迥异的数据中找出新范式的能力；保持好奇心和严谨的分析能力；将挑战化为机遇的能力；利用各种资源现成完整解决方案的能力等等。 长期以来,应试教育的培养模式, 其弊端己受到广泛的批评,全社会基本已形成共识, 必须进行改革 培养模式的核心是教学方式, 创新(作为动词)教学己成为推进素质教育的工作重点 教学方式包括教的方式和学的方式, 后者在应试教育中是不重视的 创新教学与教师专业成长是互为推动,互为支撑的 在教育中，如果牺牲一些学习科学文化知识的时间来培养和保护学生对学习、探索、创造的兴趣、爱好、热爱，那么在不久的将来，学生自己定会把这些失去的“知识”加倍地找回来； 但是，假如牺牲了学生对学习、探索、创造的兴趣、爱好、热爱、甚至牺牲健康、身心与美德，用来让学生多学习和掌握一些系统的科学文化知识，那么这些失去的兴趣、爱好、热爱不仅会使已经学习和掌握的科学文化知识失去生命和光彩，而且在不久的将来会促使他们彻底失去学习、探索、创造的动机和愿望。因此，学生的个人体验、情感态度并不是什么边缘之物，它同知识素养一样重要，是一个全面发展的人不可或缺的基本素质。 （《教育参考》06年8月，P20） 上海城市发展对教育的要求 上海定位：四个中心 四个率先 现代化国际大都市 四个缺乏——上海本土企业拥有自主知识产权的技术和专利缺乏；占据国内市场较大份额或在国际市场较有影响的知名品牌缺乏；具有创新精神和相当影响力的大集团、大企业缺乏；具有领军作用的领袖级大企业家缺乏。 上海学生创新素质与创新教育的生态环境堪忧 太注意稳扎稳打，学习负担过重，兴趣丧失。好奇心减弱，习惯于课本学习，习惯于接受，不愿主动思考。创新实践体验和创新意志品质较为薄弱。科学素养和人文素养不容乐观。自我中心思想突出，缺乏集体主义观念、团队合作和奉献精神。 应试教育阵地扩张，非高考的科目受打压，跨学科课程当作累赘。通过大运动量应试训练考进重点高中的学生，其思维方式一届比一届功利，知识和见识更趋偏狭。 《关于深化教育综合改革进一步加强创新人才培养的若干意见》