新人教版小学数学四年级下册《折线统计图》教学设计.doc

PAGE PAGE 1 新人教版小学数学四年级下册《折线统计图》教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级下册第七单元折线统计图。 教材分析：经过前面的学习，学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表(单式和复式)和条形统计图(单式和复式)来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题。了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计观念。本单元在此基础上，又一次认识的一种新的统计图――折线统计图。折线统计图和条形统计图比较相似，只是不画直条，而是按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来，它不仅能反应出数量的多少，更能反应出数量的增减变化。所以本课要合理运用迁移规律，以学生已有的知识经验为基础，引导学生掌握新知识，进一步体会统计的现实意义，培养学生进行合理推测的能力。 教学目标： 1、使学生在具体的情境中认识折线统计图，了解折线统计图的特点。 2、会看折线统计图，能依据折线统计图提出并回答简单的问题。 3、感受统计知识与实际生活的紧密联系，体会统计的现实意义。 教学重难点： 认识折线统计图的特点，会分析折线统计图。 教具学具准备：每人一张练习纸，课件。 教学过程： 课前交流： 师：同学们上午好！今天这节课由我和大家一起度过，上课之前我们先来聊聊天好吗？水是生命之源，没有水就没有地球上生灵的存在，那你知道水有哪些作用吗？……水的作用可真大！可现在我国西南地区的广大同胞正在承受着无水的煎熬，让我们一起感受一下吧！ 出示课件，教师解说：这里曾经是孩子的乐园，鱼儿的家，可现在这却成了鱼儿生命的最终归宿；干渴的大地呀多么渴望拥抱春雨的滋润；今日的黄果树瀑布早已没有了昔日的光彩；浑浊的泥汤，这样的水能喝吗？今年的粮食怎么办？老天啊，你能否读懂农民的哭泣？）看了这一幅幅让人揪心的图片，你有什么感想？ 师：“天若无情人有情”，为了帮助灾区的人民早日度过难关，前些日子我们县组织了“情系云贵，水润心田”的捐款活动，你们捐了吗？大家真有爱心，让我们从身边做起，从小事做起，为抗旱救灾贡献了自己的一份力量吧！ 检查教具学具，师生共同做好上课的准备。 一、创设情境，生成问题 1、张明是一位善于观察思考的孩子，他利用周末时间调查了一下他们家2009年1－6月份的生活用水情况，请看大屏幕。课件出示： 张明家2009年1－6月份的生活用水情况：一月份用水4方，二月份用水5方，三月份用水4方，四月份用水5方，五月份用水6方，六月份用水9方。 你看到了哪些数学信息？这些信息是用什么方式呈现的？（文字叙述）你觉得这种呈现方式比较简单还是比较繁琐？为什么？你的观点和老师的观点一样，那你能用我们以前学过的统计方法比较简便的表示出张明家2009年1－6月份的用水量吗？想用什么方式？（学生可能想用统计表，也可能想用条形统计图。） 2、萝卜青菜各有所爱，请大家用自己最喜欢的统计方法将这些数据进行重新进行整理。（师巡视指导，善于发现学生制作过程中存在的问题，并搜集有代表性的统计表和统计图。） 3、展示作品，从统计表或条形统计图中你知道了什么？你为什么选择这种方式？ 小结：统计表能清晰的看出各月的用水量，条形统计图能直观的看出哪个月有用水量最多，哪个月的用水量最少。它们有各自的优点，老师这也有一种更好的统计图，想认识它吗？仔细观察，看老师是怎样绘制而成的。 二、探索交流，解决问题 例一：认识折线统计图。 （一）明确画法 出示折线统计图的制作过程，先描点，再标上相应的数量，最后用线把这些点依次连接起来。为降低学生理解的难度，可分步说一说。 （二）找不同。（课件同时出示两幅统计图） 1、请大家仔细观察，它和条形统计图有什么异同？先自己观察一下，不明白的同学可组内讨论或与老师交流。 2、集体交流。学生自由观察说一说，教师再进行小结： 相同：名称、横轴、纵轴代表的含义、条或点都表示每月的用水量…… 不同：条形统计图每月的用水量都是用条表示的，折线统计图用点和线表示……（课件出示折线统计图） 3、从这个折线统计图上你发现了什么？组内同学讨论再集体交流。 （1）点是怎么表示的？能举个例子说说吗？（引导学生会看点。） 小结：通过点我们可以知道数量的多少。板书：数量的多少 （2）那你来猜猜为什么用线把这些点依次连接起来呢？生自由猜。举个例子说一说吧！ 如：把一月份和二月份的用水量连接起来可以看出用水量上升了。怎样才是上升？能用你的小手比划一下吗？联系实际猜猜为什么会出现这种情况？那其它几个月呢？你也能这样简单的分析一下吗？引导学生发现有的线段表示数量的上升，有的线段表示数量的下降。 那你能否用一个词来反映上升或下降的趋势吗？是啊，它们都是变化的。教师适时板书：数量的增减变化。 （3）请大家再仔细观察一下，几