原电池第一课时说课稿.ppt

《苯》说课稿 大连金州高级中学 郭志芳 一 教材分析1．教材的地位及作用 《苯 芳香烃》是现行高中化学教材选修5第二章“烃和卤代烃”的第二节，是继烷烃、烯烃、炔烃这些链状烃学习之后，向学生介绍的另一类重要的环状烃，它的学习使烃的知识更加全面和系统。另外芳香族化合物是高考的重点,苯是芳香烃典型的代表物，苯分子结构中的独特化学键决定了苯的化学性质---兼有饱和烃和不饱和烃的性质，学好苯的知识对学习苯的同系物具有指导作用。苯分子结构的研究发现是科学史上的重要一页，是进行科学探究的很好的素材，一定要充分利用。在对苯结构进行教学时可充分发挥现代教育技术的优势，对于微观事物宏观化、抽象概念具体化、物质结构三维立体化等，用信息技术辅助，加深理解与分析还是非常必要的。 2 . 教学目标 1、知识与技能目标：了解苯的物理性质，理解苯分子的独特结构，掌握苯的主要化学性质。　　 2、过程与方法目标： （1）通过对苯的性质和分子组成及结构的探究培养学生观察能力、多向思维、发散思维及逻辑推理能力和实验探究能力。 (2)通过假说的方法研究苯的结构，使学生了解自然科学研究应遵循的科学方法。 3.情感态度与价值观目标 （1）使学生认识结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系。培养学生以事实为依据，养成严谨求学的态度和尊重科学的品质及创新精神。 （2）体会想象力、创造力在科学研究中的重要意义。 （3）认识技术的更新对科学发展的推动作用。 3 . 教学重点和难点及关键 　　 （1）重点：苯的分子结构与其化学性质　　 （2）难点：理解苯环上碳碳间的化学键是一种介于单键和双键之间的独特的化学键。苯的主要化学性质是易取代、难加成、难氧化。 （3）关键：正确处理苯的分子结构与其化学性质的关系。 　　 二、教法分析　　 1、教学原则　　 本节教学中应特别注意以下两点（1）古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”，我们在教学时必须特别注意这一点，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，采用启发式教学，并遵循循序渐进的引导学生不断设疑，析疑，解疑。（2）凯库勒苯环结构假说的提出，可以使学生充分认识到，在认识世界的道路上应当如何树立敢于批判错误、求真求实、坚持真理的科学态度和科学的批判精神；可以使学生感受到化学家在探索真理的道路上那种严谨的治学态度、丰富的想像能力、坚定的科学信念和顽强的拼搏精神，借以培养自身的科学思想、科学品质。因此苯的结构教学，我想应该成为科学探索的再现，本节课的核心内容在于探索苯的结构，我尝试以“探究性学习”为主导，以建构“情景、探究、生成”教学模式来开展教学活动。　　 建构“情景、探究、生成”教学模式视学生为认知的主体、知识意义的主动建构者。教师只对学生起帮助和促进作用。在苯结构的教学过程中，我作为教师，只作为学生认知的指导者，引导他们以类似科学研究的方式来发现问题，大胆推理、大胆假设解决自己发现的这些问题，从而在探究苯的结构这一过程中，培养学生的自主学习和科学探究能力及逻辑推理能力。 2、教学方法　　 （1）主要教学方法　　 归纳法、演绎法、：在教师引导下通过 学生的逻辑推导和归纳，最终确定苯的分子结构。　　 （2）辅助教学方法　　 情境激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内 在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。 　　 实验促学法：通过教师引导，学生小组合作进行实验探究，观察分析实验现象，掌握苯的分子结构和化学性质。 　　 (3)辅助教学手段 多媒体辅助教学　　 运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，将瞬间变化定格化，有助于学生掌握苯的结构特点和苯的主要化学性质（易取代、难加成、难氧化）的本质。 三、学法指导　　 学情分析：高二的学生已具备一定的逻辑分析、归纳、概括和综合的能力，另外烷烃、烯烃、炔烃的学习使他们对碳碳单键和碳碳双键的性质比较熟悉,所以学生在探究苯结构时,已经有了一定的知识基础。 学生将苯的实验事实和已经掌握的旧知识联系起来,使感性知识和理性知识有机结合。再让学生通过推理大胆提出假设，再小心求证并导出结论,从而掌握一定的逻辑思维方法。 四、教学过程设计　　 [引入]前不久，英国的《自然》杂志评选出了科技史上的四大梦中发现，“凯库勒和苯分子的结构”、“门捷列夫和元素周期表”都名列其中。苯是芳香烃的典型代表物，这节课就让我们沿着科学家的足迹去探索苯的奥秘吧！ 凯库勒作了一个梦，然而他把梦中的环迅速的记在了纸上——苯分子的环状结构。经过若干次的修正，最后他决定用六角环状结构来描述苯的分子结构。德国化学家凯库勒由于揭开这个谜而名垂青史。 凯库勒在1866年发