信息技术与小学英语高年级阅读教学整合的研究.doc

信息技术与小学英语高年级阅读教学整合的研究 信息技术与小学教师《英语课程标准》规定：到小学毕业能看懂英文动画片和程度相当的英语节目，每学年不少于10小时（平均每周20-25分钟），掌握600-700个单词和50个左右的习惯用语。但在英语教学的初级阶段，我们往往侧重听说技能的培养。其实小学生英语阅读能力的培养也不容忽视。学生的英语阅读能力应在启蒙教学阶段开始培养。充分利用信息技术帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，掌握正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神。 阅读教学是实施新教材教学的难点，但是在阅读教学中如何摒弃传统的以老师为主的”满堂灌”、”一言堂”教学模式，真正做到利用信息技术，培养学生整体英语阅读能力，这正是我探讨信息技术与英语阅读教学整合研究的动机所在。下面我谈谈如何利用教学媒体，提到英语阅读教学。 1.利用多媒体技术优化英语阅读教学 1.1 运用多媒体，让学生想读 语言有一定的创造性，要想在课堂上培养学生阅读能力，创造情景是十分必要的。多媒体软件向学生直观的呈现了阅读材料，并提供图文并茂的情景，使学生边看边听，形成立体感知，成为感知的主体，并顺利进行分析综合活动，来理解短文所表达的意思，从而提高阅读教学效率，同时有利于培养学生用英语思维的能力，增强学生阅读反应的敏捷性。 1.2 运用多媒体，使学生会读 众所周知，环境在英语教学中占有重要的地位。而大部分小学并不具备英语学习的环境，只能依靠教师在实际教学中，通过创设情景来促使学生想读、会读、善读。由于学生听觉敏捷，生性活泼，爱表现，当他们所喜欢的场景出现在屏幕上时，学生们仔细、认真地倾听，情绪处于极度兴奋的状态。这时教师不失时机地消掉课件中的对话的声音，让学生利用听到、学到的知识复述课件中的内容，满足他们的心理需求。 1.3 运用多媒体，使学生善读 随着信息技术的逐渐应用，我们可以利用信息技术创设必要的语言环境，促使学生自主学习。例如，多媒体展示所学对话、课本剧情景，让学生观看思考有关情景的问题，然后在示范的基础上分小组改编、自编、自演对话。这样各组学生编的对话不受教师思维的影响，有自己独特的想法，有助于培养学生善于创新的精神，促使学生善于表达。 2.运用信息技术网络，优化英语课堂阅读教学 2.1 运用信息技术网络形成新型课堂阅读模式 传统的大班化教学是由一位教师面对几十位学生进行教学，每个学生在英语课堂阅读教学中受到的教育和获得的机会不等同。而在网络环境下的英语阅读教学，通过多媒体电脑的优势弥补了教师在大班化阅读教学中无法及时、细致地给予学生个别辅导的缺憾。比如：在网络环境下教学book7 l17“season”时，通过运用课件让学生自主谈论季节类单词和天气类单词，如spring, summer, fall, winter, warm, hot, cool, cold…在这一过程中，学生根据自身的学习能力，在图文并茂的多媒体课件的帮助下观察四季的变化。例如，the wind blows the leaves off the tree.以及在第二部分中谈论到四季穿的服装。然后可自行选择多媒体播放，反复听读来掌握基本语音和基础知识并为阅读积累了一定词汇与语法技能。 2.2 运用网络开阔学生的英语阅读视野 英语学习是无止境的，而我国课堂教学的时间是很有限的。为了满足学生学习的需要，网络环境下的英语阅读教学在时间和空间上进行了有效的延伸和补充。我们可以引导学生在网站上阅读，学习、运用英语，把英语学习引入学生的生活。 2.3 运用网络获取信息进行交际，提高阅读能力 网络巨大的信息包容量所提供的教育教学资源远远大于任何教师、任何教材，它是一个全球性的图书馆，其中有取之不尽的教育教学信息，通过网络传递和传播信息时，人与人之间存在信息差，由信息差可激起学生运用英语交流的欲望，从而达到生生之间、师生之间的合作交流在小学英语对话阅读教学中，结合本学科的教学特点以情景教学为主要教学方式，以听说认读为主要目标，借助信息技术手段培养学生在特定语境中领悟和使用语言，进行有意义的学习。我在网上精心选择了一个中英文网站（/）, 输入“christmas”，然后选择一个适合学生们的，丰富多彩的网页上会伴着欢快的圣诞歌曲，给大家介绍christmas，santa等等的由来和西方国家在圣诞节的习俗。