高一年级“研究性学习”作业完成状况调查与分析.ppt

向会议的领导和老师们 学习！ 怎样指导学生 选择和确定研究专题? — 基于问题解决学习的第一步 我是按照以下安排做的 一、让学生了解选题创意设计的要求； 二、指导学生进行选题创意设计与交流； 三、让学生了解选题论证的要求； 四、指导学生转化选题不当课题。 一、了解选题创意设计的要求 1、 专题研究的选题创意来自何方？ 来自对自己从自然、社会和生活（含学习）中发现提出问题灵感的提炼。 （怎样把“问题”变成可研究的“课题”？） 2、专题研究选题创意的基本要求。 上述激发的灵感并不是都能够形成专题研究的课题，因为专题研究的课题，要求有一定的创意，一般不允许做重复劳动。 指导学生寻找选题创意的有效途径，可源于: ● 学科教学中引发的问题 ● 社会的需要问题 ● 人类的希望问题 ● 已有事物的缺点问题 一切发现、提出并选定研究性学习专题的创意皆可产生于经过观察思考后的这四者及其相互关系之中 学科教学中引发法 学科研究性学习探究式教学接力选题 语文教学中的发现： （“阅读理解能力对考试审题效果制约的比较研究”） （中国“民俗文化”的表现形式的研究） (对“郑板桥少年时故事”的悖论) 数学教学中的发现： (人行道道旁垃圾桶的设置问题) （针对黄金分割率在其它领域的应用研究） 政治教学中的发现 （海淀区高中生对时事关注情况调查研究） 英语教学中的发现：《林肯》 （“南北战争年限问题”与“人教社教材” ） (对英语词汇持有量的估算研究) 物理教学中的发现： （“买蛋选鲜”、“气控传感器”、 “性价比测定”、“毛细放大”、关于高中物理学习的调查报告 ） 化学教学中的发现： （浓度计算尺）（铜生锈条件的受控对比实验） 生物教学中的发现： （失重状态下草履虫的生态研究） （生物物理的综合） 历史教学中的发现（对鸦片战争评论的悖论） （历史与政治的综合） 体育教学中的发现： （冬泳对人体机能的影响） （体育生物的综合） 美术教学中的发现： 旋转绘画的发明设计 希望法 廖荛同学根据考察，发现人们希望解决“定时遥控有毒、有害、危险、水下或人类不能到达的场合的某些工序”，而发明了“亚超声定时控制器”，获得第八届全国青少年发明创造比赛二等奖 需要法 傅丽叶同学发现出租车行业有降低空驶率的迫切需要，确定了“降低出租车空驶率研究”的专题，经过研究，写出了“缓解交通拥堵的智能出租车的调度与路线选择方法”的论文，获2001年北京市青少年科学论文三等奖。 缺点法 小学生李理同学意外发现了妈妈所在服装厂里翻布手套工序非常麻烦的缺点，提出并完成了旨在解决这一缺点问题的“布手套翻转器”，获第五届全国青少年发明创造比赛一等奖（金奖） 小学生张祺同学意外发现了赛跑发令抢对听力缺陷的运动员不够公平，进而提出解决这个问题的“聋人赛跑发令抢”设计项目，获第九届全国青少年发明创造比赛二等奖（银奖）（香港） 文献法寻找切入点问题场 对文献的调查可以了解自己所感兴趣领域的历史、现状以及发展趋势，即了解前人在这些方面做了一些什么工作，取得了什么成果，还存在一些什么问题，还有什么科学探索研究的思想和方法可供借鉴，以作为发现、提出问题和选定研究专题的依据。  《平面无穷方格网络上的热传导问题》 张岑同学通过文献检索发现： 波兰的Krzysztof Giaro曾解决了平面无穷方格网络上任意两点间电阻值的问题，基本思想是用傅里叶级数的方法解出了电压方程。 由于电流分布问题和稳定状态下的热传导问题是非常相似的，他联想到能否再加上时间，把这个方法推广到非稳定状态下的热传导问题上，从而选定上述课题。 专家咨询法寻找切入点问题场 向选题有关的科学家和专家请教。他们经验丰富，知识渊博，熟悉本门学科的现状和前沿，他们知道自己研究的领域内亟待解决的问题。向他们咨询，可以获得许多启迪，找到自己可以研究和想要研究的专题（项目）。 单旋男性左右手习惯与旋方向关系研究 张笑天、王扬同学对人类头顶上的“旋”的成因产生了兴趣，我及时给他们联系上了中科院动物所遗传研究室主任陈诠