高中生物新课程.ppt

一、深化对课程标准的认识 一、深化对课程标准的认识 * * 广东省东莞市厚街中学 黄海容 1. 提高科学素养，满足不同层次学生的需要 （一）生物新课程的教育价值 2. 转变学生的学习方式。 3.进行STS教育 （二）课标·考纲·备考的关系 “高考才是硬道理！” 课标是考纲制定的依据，考纲是备考的依据 06年综合科试题 延长玫瑰切花保鲜期的探究 课标中科学探究能力的具体目标要求: （3）分析问题，阐明与问题研究相关的知识 （9）根据证据作出合理判断 43（1）提出问题，进行推测 插在水中的玫瑰花过几天就凋谢了，怎样让鲜花开得更久？观察凋谢的玫瑰花茎部的切口，发现发黑与腐烂的现象，这是由于_______。由此推测，玫瑰切口凋谢的原因可能是_______________ 延长玫瑰切花保鲜期的探究 （2）查阅资料，获取信息 针对提出的问题，查阅有关资料，发现海藻酸纳是比较合适的实验药品。海藻酸纳又称称为海藻胶，白色或淡黄色粉末，溶于水，其水溶液与钙离子反应时形成粘胶膜。无毒，可用作食品添加剂，医药上用作血浆代用品、止血剂、胶囊等。 根据以上信息，选择海藻纳作为延长玫瑰切花保鲜期的比较合适的实验药品的主要依据是：__________________ 课标中能力的具体目标要求: 学会鉴别、选择、运用信息 。 作出假设和预期 课标中能力的具体目标要求: （3）分析问题阐明与问题研究相关的知识 （9）根据证据作出合理判断 延长玫瑰切花保鲜期的探究 (3)设计实验,实施探究 实验一(略) 实验二：玫瑰花茎部切口处膜内外细菌总数检测 （4）分析数据，的出结论 ①实验一结果如图15，据图可以的出的结论是A；________ B：_______ ②实验二结果表明，经过海藻酸钠溶液处理过的玫瑰花，茎部切口处膜外的细菌数大约 是膜内细菌数的10倍，这说明玫瑰花茎部切口处的粘胶膜具有_____________________作用。 试题特点 1.以现实生活和生产为背景对生物学科基础知识和核心概念进行考察； 2.考察学生科学探究能力的试题逐年递增。 课程理念 “重视与现实生活的联系” “提高生物科学素养” “倡导探究性学习” （二）课标·考纲·备考的关系 1. 提高科学素养，满足不同层次学生的需要 （一）生物新课程的教育价值 2. 转变学生的学习方式。 3.进行STS教育 （二）课标·考纲·备考的关系 课标是考纲制定的依据，考纲是备考的依据 新课程的实施与高考备考和谐统一 二、明确课标·教材·教学三者的关系 （一）怎样用教材？ 依据是什么? 依据:《课程标准》 建议：“到位而不越位” (二) 新课程 · 新教材 · 新教法 二、明确课标·教材·教学三者的关系 （一）怎样用教材？ 人教版高中生物教材的编排和呈现方式发生了较大的改变 新课程标准对教学的要求提高了 我们的教学应如何应对以上变化？ (二) 新课程 · 新教材 · 新教法 二、明确课标·教材·教学三者的关系 （一）怎样用教材？ 认识: 教材是在课程标准基础上的再创造, 老师的教则是对教材的二次开发 行动: 1.挖掘和利用教材的优点，因“材”施教 2. 有选择地完成实验和探究，有步骤地培养探究能力 (二)新课程·新教材·新教法 1. 挖掘和利用教材的优点，因“材”施教 例1:新教材的编排突出方法与过程。 二、明确课标·教材·教学三者的关系 （一）怎样用教材？ 有利于转变教师的教学方式:由知识本位向学生发展的本位转变； 有利于学生学习方式的转变:由被动接受知识向主动建构知识转变； 有利于落实“三维”教学目标。 课标中具体内容标准: 分析孟德尔遗传实验的科学方法。 假说—演绎法，是从客观现象或实验结果出发、提出问题、做出假设、然后设计实验验证假说的研究方法。 可不可以按旧教材的顺序教遗传学? 这种方法使遗传学由描述性科学进入理性推导和实验验证的科学，有着深刻的历史意义。 “假说—演绎法”在现代科学研究中更是普遍运用，有着积极的现实意义. 遗传与进化 遗传因子的发现 基因和染色体的关系 基因的本质 基因的表达 基因突变及其他变异 从杂交育种到基因工程 现代生物进化理论 人类是怎样认识到基因的存在的？ 基因在哪里？ 基因是什么? 基因是怎样行使功能的？ 基因在传递过程中怎样变化？ 人类如何利用生物的基因？