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小学英语论文活动教学论文：浅谈小学英语活动教学 摘要：活动教学是全面提高学生素质的一种教学形式，在英语课堂上运用活动教学法，能直接激发学生对语言学习的兴趣，有利于学生养成良好的学习习惯，积极参与语言交际活动。以活动促使学生语言交际能力的和谐发展，提高课堂实效。 关键词：小学英语；活动教学；兴趣；实效 小学英语新课程标准明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣；养成良好的学习习惯；发展自主学习的能力和合作精神。而保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。作为一名小学生，无论从感知还是从感觉角度都存在一定的差异，不能与中学生相提并论。因此，这就要求小学英语教师采用更为灵活的教学方法来调动和提高学生学习英语的积极性，从而完成大纲所规定的各项任务。那么，毫无疑问活动教学作为一种教学手段不但能够活跃课堂气氛，还能提高学生学习的积极性。 一、树立以语言交流活动为主的教学理念 小学英语教学指导纲要中明确指出“小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，教学的重点是培养学生用英语进行交流的能力”。因此我们应从思想上真正确立起“教育是为了每一个学生的发展”的教学理念，以学生的发展作为我们英语教学的基本点；以培养学生的语言能力为主要教学目标之一；以“活动”作为课堂教学的主要形式。例如：复习 “whose is it?”句型。在warm-up环节我设计了“guessing game”游戏，我趁学生不注意时，搜集了每位学生的一件学习用品，放进一个大袋子里。 t:boys and girls. let’s play guessing game.look! there is a big bag. what’s in the big bag？ s1:is it a pencil？ t: a pencil？1yes, it is. whose pencil is it？ s1:it’s mine. t: here you are. 看到同学的学习用品在老师的袋子里，机灵的学生会马上检查自己 “丢”了什么。于是，他们有针对性地问老师。此时，我为了增加游戏的趣味性，我悄悄地从袋子里拿出一件物品藏在身后，问大家： t：what’s in my hand？ s2: is it a ruler？ t: no. s3: is it an eraser？ t: yes, it is. whose eraser is it？ s3: it’s my eraser. t: here you are 活动教具全部来源于学生自己的学习用品，在这种真实、自然、开放的环境下进行猜测游戏，一方面满足了孩子们的强烈好奇心，另一方面提高了学生灵活运用语言进行交际的能力。 二、提供语言交流机会，确立学生在活动中的主体地位 英语学习是实践性很强的活动，具有极大的灵活性。要想学会英语并运用，仅靠书本知识是无济于事的，必须进行大量的语言交流实践。因此，坚持以“活动”作为上课的主要形式，不但有益于激发学生的学习兴趣，而且能丰富学生的生活经历、开拓学生的视野、树立学习自信心，更重要的是能为学生提供大量的语言实践机会，在教学过程中，学生必须参与到活动之中，教师要确立学生在活动中的主体地位，把调动学生参与活动的积极性贯穿于活动的始终。在课堂教学中，教师要把大部分时间留给学生，让他们在活动中去理解、运用英语，提高英语交际能力。 三、根据学生实际，设计有效活动 小学英语教学的关键在于学生喜欢英语。对教师而言，这就是培养学生的学习兴趣及挖掘学生的学习潜能。教师应该让每一位学生都喜欢英语，让他们在学习英语的过程中找到乐趣，在玩中学到知识。为了让小学生在课堂上保持较长时间的注意，教师应该设计能够引起学生注意的有趣活动。如在pep第三册“our classroom”单元复习室内物品时我利用挖“地雷”游戏活动，在黑板上画出4*4方格，事先设置五张地雷卡片，把board，desk，picture，window…等单词反贴在每个方格内。把学生分成三大组，每组派一名代表到黑板前翻卡片，每翻开一张，该组成员齐读出来。若翻到“地雷”该组同学默不作声，代表要以最快的速度把地雷卡片移到方格外，表明排除地雷。此时，该组可获得一面小红旗。最后看哪组获得的小红旗最多为胜。此活动以挖“地雷”的形式考查了学生认读单词的能力。由于“地雷”的危险性，所以学生注意力高度集中，从而有效地巩固了所学知识。同时，培养了全体学生的团队合作精神及浓厚的英语学习兴趣。最大限度地激发了学生的学习动机和学习兴趣。 四、创设和谐、愉悦的语言活动氛围 愉悦的活动氛围能使学生产生积极的情感体验，既有益于引起学生的注意，使学生处于活跃、兴奋的状态，又有益于激发起学生的求知欲和学习潜能，强化学生的活动动机，还有益于引导学生形成良好的意识倾向，提高学